小學語文教學創新的實踐思路闡釋

陶庭芬

摘 要：在新時期的小學語文教學中，學生的學習狀態已經從填鴨式學習轉變成為自主學習，主要是圍繞著“我要學”這一核心來進行運轉。而且當前小學語文教學中引入了不少的新型教學方式方法，都充分尊重了學生的主體地位。只是小學語文教學的實效性依舊有待提高，因此，主要針對小學語文教學創新的有效教學方式進行分析，以構建高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文;自主學習;創新教學;教學方式

小學語文教師都在探索新型的教學方法來構建有效的語文課堂，只是有的教師依舊在課堂上存在一些教學問題，不利于推進語文教學的高效開展。因此，小學語文教師可在新課程理念指導下更新教學觀念，圍繞創新語文教學方式這一點來進行積極的探索。

一、小學語文教學創新性匱乏的問題

在新課改背景下，小學語文教師要保障自身教學高效開展，則要立足于創新精神來進行課程教學改革。只是在這一改革進程中，教師的語文教學依舊具有創新性匱乏的問題。

一方面，小學語文的教學方式具有單一化特征，顯然是不符合創新性這一條件的。歸根究底是有些教師的教學觀念依舊有些停滯，不利于學生在語文課堂上獲得應有的成長。另一方面，當前有的教師在開展語文教學活動時，其課程內容與學生現實生活缺乏緊密的聯系，并不能讓學生身處現實背景下產生學習的主動性，因此語文課堂教學氛圍比較枯燥乏味，缺乏教學活力，甚至很難培養學生的創新思維和創造意識。這些教師往往只是更加注重為學生講授一些表面知識，很難深入文本內容之中，深刻剖析其中的內涵。因此，這很容易影響學生對文本內容的解讀能力。

這些問題的存在，導致小學語文教學創新性匱乏，無疑是不利于促進小學語文教學發展的。因此，小學語文教師可以立足于創新改革精神，探索出可以真正實現語文教學目標的有效教學方式。

二、小學語文教學創新的實踐運用策略

（一）引導學生自擬臺本，拓展學生思維空間

自擬臺本是角色演繹活動教學中的重要環節，教師要實現小學語文的創新教學，則可通過自擬臺本和分組演繹這個方法來進行，這可有效拓展學生的思維空間，有利于培養學生的創新思維能力，讓課堂教學充滿活力與生機。

比如在蘇教版小學語文《哪吒鬧?！芬徽n的教學中，教師就可引導學生根據課文內容來自擬臺本，然后進行分組演繹，比一比誰演繹得更精彩，最能夠表達出文章的精髓。在這一教學活動中，學生自擬臺本無疑是一個自主學習的過程中，要求學生必須熟悉課文內容。因此，這一自擬臺本的過程可以有效鍛煉學生的文章解讀能力，并且可以培養學生的良好的創新創造能力。因為學生可在自擬臺本的時候融入一些課文中沒有的卻又可以表現人物性格特點的內容。而學生在演繹的過程中，可以更深刻地融入文本情境之中，可促進學生的創新發展。

（二）通過運用多媒體，創新語文教學方式

多媒體技術是可以有效豐富語文課堂教學內容的教學手段，其直觀又形象的直觀畫面能夠幫助教師構建靈活高效的語文課堂。因此，小學語文教師可通過多媒體技術的運用來達到教學創新的目的，讓學生的注意力可以在課堂上得到最大限度的發揮。

以《臺灣的蝴蝶谷》為例，教師可通過多媒體設備來為學生呈放各種蝴蝶的圖片或者視頻。學生在生活中雖然見過蝴蝶，但是所能見到的蝴蝶是有限的。因此，教師可利用多媒體技術搜索各種蝴蝶圖片，當學生在觀看多媒體畫面中各種自己沒有見過的蝴蝶時，可有效提高學生在語文課堂上的專注力。因此，為了保證小學語文教學的創新高效發展，教師可以讓學生置身于直觀形象的畫面之中，使其產生身臨其境之感，進而幫助學生提高自身的語文閱讀能力。

（三）引導學生展開想象，增強語文教學創新活力

讓學生在課堂上展開自主的想象，這是小學語文教師開展語文教學創新教學活動的有效方式。而且培養學生的想象能力本就是語文教學的目標之一，學生在展開想象的過程中，也可以產生創新的想法，能夠增強語文教學的創新活力。

以《真想變成大大的荷葉》一課的教學為例，教師可以讓學生自主展開聯想：“為什么想要變成大大的荷葉？成為荷葉會面臨什么樣的場景？如果是你，你想變成什么？”根據這些問題，學生可以自主展開想象。而學生想象的內容是多種多樣的，充分展現了學生思維的差異性和多樣性。教師可鼓勵學生自主表達想法，讓整個課堂教學氛圍一片活躍，有利于提高語文教學的實效，實現語文教學的創新發展。

總之，小學語文教學中創新教學模式的構建已經成為當前教師的重要教學任務，要求教師能夠正視當下小學語文教學中存在的問題。這有利于提高語文教學的有效性，同時也可促進學生的健康發展。在以后的語文教學活動中，教師要積極探索更多的教學方法，以融入當下語文課堂教學中，構建新型、高效、靈活的語文課堂。

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編輯 張佳琪