核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

雷娟

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育逐漸引起教師的重視，因此很多教師通過對小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以自主進行對語言的運用和建構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)對語文高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進行分析，然后重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所不斷形成的關(guān)鍵性品格和能力，是學(xué)生通過對語文學(xué)習(xí)而獲得的成果，更是學(xué)生今后生活和工作所需的重要技能，需要加強教師的重視。在核心素養(yǎng)下對語文高效課堂的構(gòu)建，就是要通過對語文課堂的創(chuàng)新改革，實施針對性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進行對語文知識的深入學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中進行對高效課堂的構(gòu)建，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進行自主的學(xué)習(xí)，還可以通過各種課程文本的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，熟練掌握各種語言技能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，但是在如今的語文教學(xué)中依然有一些不良狀況存在，影響小學(xué)語文高效課堂的順利構(gòu)建，需要教師根據(jù)其中的問題狀況進行積極的分析，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.在語文課程中教師教學(xué)理念相對落后

在語文課程中教師作為教學(xué)活動的重要組織者，對語文教學(xué)的效率具有直接的影響，而受傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)觀念影響，很多教師在語文教學(xué)中沒有形成新的教學(xué)理念，依然是以過去的教學(xué)方法為主導(dǎo)，在課堂上對課文知識進行講述，幫助學(xué)生對各種考試點進行學(xué)習(xí)和背誦，而忽略對學(xué)生素質(zhì)能力的教育，沒有對學(xué)生進行知識的拓展，影響了語文教學(xué)效率的提高。

2.在語文課程中學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和接受各種教育的重要推動因素，對于高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用，但是在實際教學(xué)中不少學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)主動性，在課堂上三心二意，不用心聽講，在課下不愿意完成功課，一方面是學(xué)生自己貪玩，不愛好學(xué)生，另一方面就是教師的課堂方式過于枯燥，或者直接就是一言堂，學(xué)生無法有效地發(fā)揮自身作用，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.更新語文教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)課堂模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)，負(fù)責(zé)對學(xué)生進行各種知識的教授，而學(xué)生只能被動接受和學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的主動性不能得到發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，需要加強對這種教學(xué)模式的改革和完善。

因此在小學(xué)語文課程中要進行高效課堂的構(gòu)建，就需要更新語文教學(xué)理念，讓教師了解到學(xué)生在課堂上的主動作用，積極改變傳統(tǒng)課堂模式，根據(jù)學(xué)生的個性特點，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新運用，可以組織一下集體活動，或者利用師生之間的互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意參與到語文的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的語文積累，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運用能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.結(jié)合各種教學(xué)工具，營造良好教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)中寬松自由的課堂氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有這種情況下學(xué)生才能夠發(fā)揮自身作用，積極參與到課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。因此在語文教學(xué)中要進行對高效課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，就可以結(jié)合各種有效的教學(xué)工具，營造良好的教學(xué)氛圍，促進語文課堂教學(xué)的順利展開。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文課程中關(guān)于《虎門銷煙》這一課時，教師就可以運用多媒體課件對課堂進行設(shè)計，通過搜集各種關(guān)于虎門銷煙的信息資料，讓學(xué)生了解到虎門銷煙的歷史背景，組織學(xué)生討論“虎門銷煙”在我國歷史中的重大意義，并引導(dǎo)學(xué)生說一說這篇課文對學(xué)生的啟示，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的危機意識，促進學(xué)生民族責(zé)任感的增強，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.設(shè)計有效教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在小學(xué)語文課程中教師可以通過對語文教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計有效的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，從而學(xué)生可以積極深入了解教材文本，發(fā)揮自身的自主思維，讓學(xué)生可以通過不斷的思考，提高自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級課程中關(guān)于《我不是最弱小的》這一課時，教師可以根據(jù)教材的分析，提出問題：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極進行對課文的分析探索，鼓勵學(xué)生根據(jù)課題發(fā)現(xiàn)問題，還可以因人而異地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多思善問的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑的能力，促使學(xué)生形成獨立的思維模式，提高語文的教學(xué)效率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅