新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率的探究

劉修榮

摘 要：詩詞歌賦本身就是一體，無論是哪種題材詩詞都可以吟誦。吟誦不僅可以實現(xiàn)對詩歌情感的直觀表達，同時對于讀者或是聽眾而言也是一種直觀的藝術享受。如果詩歌離開了吟誦，必然會在韻味上受到大大影響，甚至會對其藝術性造成影響。為了確保小學生對古詩這種特殊藝術進行更準確的掌握，就應該對其進行必要的吟誦指導，從而實現(xiàn)對小學語文古詩詞教學質(zhì)量和效率的全面提升。

關鍵詞：吟誦法;小學語文;古詩詞;教學效率

古詩是一種和現(xiàn)代語言方式存在差異性的藝術形式，很多學生對古詩并不能進行準確理解，所以對古詩的學習也很難獲取良好的教學效果。為了讓學生在語文教學工作中更好地實現(xiàn)古詩知識學習，教師就需要對古詩進行針對性研究，讓學生掌握更有效的吟誦方式，在優(yōu)化學生記憶的過程中，幫助學生實現(xiàn)對古詩的準確理解。基于此，本文就將對小學語文古詩詞教學效率提升進行研究，全面分析吟誦法的教學優(yōu)勢，希望對小學生發(fā)展提供重要幫助。

一、當前小學古詩教學的主要問題

（一）教學模式過于死板

學生在進行古詩學習的過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，也就是教師在講臺上講解，學生在講臺下學習。但是一些教師在教學過程中往往比較隨意，也就是教師對哪方面知識掌握得更深刻，就會對哪一部分的知識進行深入研究。這種情況下，學生只能對教師講解的知識進行掌握，但是并沒有深刻理解和掌握古詩含義。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，很多學生都不能對詩句中的字詞進行準確默寫，甚至對字音的掌握也存在偏差。從學生對古詩的理解上看，教師更需要站在整體教學角度上對問題進行研究，避免對詩句之間聯(lián)系的割裂。學生只有對古詩之間銜接關系進行掌握，才能保證對古詩內(nèi)容和學習價值進行理解。

（二）學生缺乏古詩學習興趣

環(huán)境對學生的影響往往比較深遠，特別是對于小學生而言，受其自身年齡所限，很容易在成長過程中受到教師和家長的影響。如果教師自身具備較高的文化素質(zhì)和古詩水平，那么在教學工作中就可以為學生營造一個更為全面的學習氛圍，引導學生產(chǎn)生濃厚的古詩學習興趣。此外，家長對于學生的影響也十分重要，如果學生從小就在家庭環(huán)境中受到良好熏陶，那么必然會提升古詩興趣。

但是目前教師并不能認識到問題的重要性，因此在教學過程中也無法幫助學生進行有效的興趣提升。

二、提升小學語文古詩詞教學效率的對策

和其他文學形式相比，古詩教學工作更為嚴格，需要在吟誦過程中保持規(guī)范，所以，教師在對學生進行教學指導的過程中更需要加強對平仄、節(jié)奏關系的處理，幫助學生實現(xiàn)學習效果的提升。

（一）平仄學習

在進行平仄學習的過程中教師要注重對字音緩急、長短問題的研究。祖先早在幾千年前就已經(jīng)認識到了語言系統(tǒng)的重要性，制定了我國語言系統(tǒng)的平、上、去、入聲調(diào)。在這一環(huán)節(jié)中，仄音主要內(nèi)容包含了上、去、入三調(diào)。這種音調(diào)的特征就是發(fā)音方式比較短促，在古詩朗讀中需要對這一問題進行充分關注。目前普通話中的入聲已經(jīng)逐漸消失，比如學、七、葉、藥都屬于入聲字。平聲也分為陰陽兩種形式，和上、去二聲一起組成了現(xiàn)代語言中的四聲系統(tǒng)。平聲所指的就是對音調(diào)的上揚，仄代表的就是短促音調(diào)。在古詩朗讀過程中，只有進行平仄的規(guī)律發(fā)音，才能實現(xiàn)朗讀形式和效果的穩(wěn)定提升。

（二）節(jié)奏學習

在對樂曲即興演奏或是對歌詞的吟唱過程中，產(chǎn)生的音色變化、強弱氣息變化都是典型的節(jié)奏現(xiàn)象。詩詞的詞句形式往往和節(jié)奏有著十分密切的聯(lián)系。通常情況下，詩詞的節(jié)奏一個單位中會有兩個音，最常見的五字詩歌就是二二一結構。比如《春曉》：春眠/不覺/曉，處處/聞啼/鳥。夜來/風雨/聲，花落/知多/少。此外，古詩中還有三字、四字、六字詩，其節(jié)奏形式也多為二一、二二、二二三句式。

（三）押韻學習

所謂押韻就是在句式的指定位置中采用相同韻字。所有的詩歌在創(chuàng)作過程中都直接表達著押韻要求，即便是外國詩歌也是同樣。但是不同的詩歌類型也會有著不同的押韻要求。這也是詩歌與其他文學形式之間最顯著的差異。作為一項體現(xiàn)詩歌音樂性的重要方式，押韻對于學生記憶的深化有著重要影響，可以幫助詩歌作品更直觀地表達聲調(diào)、情感。

比如上文提到的《春曉》使用的就是仄聲韻，詩中主要表達了作者對清晨的情感，通過感覺、聽覺的描述，感受時間和空間的情感變化，這也是吟誦過程中需要學生掌握的內(nèi)容。所以誦讀者也要針對作者詩文寫作方向，對詩文進行有效的情感解讀，通過此種方式實現(xiàn)對詩歌思維方向的準確掌握。

通過對目前小學語文古詩教學情況的研究可以發(fā)現(xiàn)，當前教學工作中仍然存在很多問題，如果不能及時實現(xiàn)對問題的解決，必然會對小學生古詩學習產(chǎn)生重要影響。吟誦作為古人傳承千年的古詩學習方式，不僅可以對傳統(tǒng)教學方式進行改進，同時還能幫助學生進行詩歌含義的直觀表達，這對于提升學習興趣也將有著重要影響，因此希望教師充分加強對故事吟誦教學的關注，在提升教學有效性的同時，為學生語文素質(zhì)全面提升奠定良好基礎，有效進行中華文化傳承與發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮