游戲教學在小學英語中的整合運用探尋

樊昱麟

摘 要：小學英語教師正在新課改的指導下積極地探索可以改進自身教學過程的有效方法，從學生的身心特點與興趣愛好出發，在課堂上引入快樂的教學理念，將小學英語課堂教學與游戲教學進行有機結合，讓學生在快樂游戲的過程中掌握好英語知識與技能。主要以人教版小學英語教學為例，探討游戲教學在其課堂教學中的有效運用。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;快樂教學;教學方法

人教版小學英語教材明確提出要讓學生在玩的過程中學好英語，而且游戲教學本身就是學生喜聞樂見的一個活動形式，教師要能夠有效地調節學生的注意力分配，使其可以專注地參與到英語課堂上來，提高學生在課堂上的英語學習效率，甚至培養學生對英語的直接性學習興趣。

一、小學英語教學與游戲教學的整合意義

在新課改的背景下，小學英語教師雖然對自己的教學過程進行了一定的改進，但是依舊存在學生興趣匱乏、注意力不集中、學習效率低下的問題。而有些小學英語教師卻通過游戲教學緩解了這一問題，其教學意義可以體現在：

首先，將游戲教學引入小學英語教學中，這是教學內容與娛樂化元素相結合的體現，是可以激起學生學習興趣的一個有效路徑。尤其是學生本身就對游戲抱著較強的興趣，若是融入游戲元素，則可以讓學生感受到英語學習的趣味性，使其學會享受英語學習的樂趣，進而培養學生良好的英語學習習慣。

其次，在游戲教學與小學英語教學的整合運用過程中，教師可以為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在學習生活中獲得健康的成長，使其可以充分調動自己的學習積極性，主動地配合教師的教學行為，這是提高英語課堂教學效率的一個重要前提條件。

最后，游戲教學與小學英語教學的結合，能夠克服學生學習注意力不集中的問題，讓學生將開小差的時間都放在專注學習英語這方面上來。長期下來，教師可以在學生學習專注力提升的情況下更好地提高教與學的效率和質量。

二、小學英語教學與游戲教學的整合運用策略

（一）依托于教材內容創編游戲內容

在小學英語教學中，有些教師在解讀游戲教學時，存在一些認識的誤區，將關注點放在游戲方面，疏忽了游戲內容和教材內容的結合，也就沒有在激發學生學習興趣的同時，提高學生的學習效率。因此，小學英語教師可以在實際教學過程中依托于實際的教材內容來創編相應的游戲內容，讓學生在快樂的游戲過程中深刻地記住本節課的知識點，來提高學生的學習效果。

比如在人教版小學英語“Lets paint”這一課的教學中，教師可以結合教材內容的主題來創編游戲內容。這一主題的關鍵要素就是paint，教師就可以創編一個與之相關的游戲：首先，可以讓學生在課前準備好繪畫的相關用具，在課堂上開展一個與繪畫相關的小游戲。其次，在游戲過程中，教師可以提出：“我們來玩一個火眼金睛的游戲好嗎？”學生都紛紛回答好。這時教師可以讓學生用手上的繪畫工具來畫一幅五顏六色的畫，然后開始“火眼金睛指出其中有顏色的物體，并表達出來”的游戲。教師在講臺上拿著學生自己創作的繪畫作品，然后讓學生進行觀察，再由學生如同開火車一般的形式指出有顏色的物體，并用英語將它表達出來。在這樣的游戲過程中，學生可以掌握好yellow，green，blue，red等系列顏色的單詞，并且將這種顏色與具體的形象結合起來，有利于發揮學生的形象思維特點，使其更深刻地記住這節課的知識點。

（二）構建多元化的小學英語游戲教學模式

在小學英語的游戲教學模式下，教師可以引入多種多樣的游戲內容和游戲活動形式。從游戲內容來看，可包括字母游戲、單詞游戲、句子游戲等。而從游戲活動形式來看，可以包括角色扮演、動手操作等。教師將這些內容都整合起來，形成一個多元化的游戲教學模式，這有利于提高小學英語的教學效率，讓學生沉浸在趣味化的教學氛圍之中。

比如在人教版小學英語“What would you like？”這一課的教學中，教師可以組織學生參與到多元化的游戲活動中。例如在字母游戲中，教師可以為學生提供一系列關于食物和飲料的英語單詞，將其拆開之后，形成一個個字母，然后讓學生抽取其中的字母，形成一個新的關于食物或者飲料的單詞。在單詞游戲中，教師可以組織一個踩地雷的闖關游戲。例如，教師給beef這個單詞設定為地雷，學生在跟讀的過程中，若是讀到了地雷，就要立刻沉默，如同止住步伐一樣，避免踩中地雷。這樣的趣味玩法可以集中學生的注意力，激起其興趣。而在句子游戲中，教師可以組織一個黃金搭檔的游戲，為學生提供六張標志著數字的圖片，圖片上都有重要的句型，讓兩個學生分別投骰子，讓骰子的數字來決定自己要進行角色對話的句型。通過這樣多種多樣的趣味化游戲，可以讓學生體驗到學習英語的快樂，使其發揮自身的積極性，努力克服英語學習難關，提高自身的英語學習能力。

總而言之，小學英語教師要充分地運用游戲教學來優化自己的教學過程，在培養學生學習興趣的同時，使其在積極參與的前提下，更深刻、更有效地把握好英語的知識與技能。

參考文獻：

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編輯 段麗君