淺探以人為本理念下的小學(xué)班主任管理策略

齊波

摘 要：以人為本教育理念是小學(xué)班主任管理的新命題，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重視，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，定位于學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。但基于以人為本理念下，小學(xué)班主任管理存在一些問(wèn)題，如對(duì)以人為本教育管理理念的理解不夠深入，矯枉過(guò)正或輕描淡寫(xiě);缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，停留在過(guò)去的教育評(píng)價(jià)體系中。這就需要提高以人為本的認(rèn)識(shí)深度、形成教育管理新理念，開(kāi)展多種類(lèi)活動(dòng)、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，了解學(xué)生所想所思，建立科學(xué)培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)教育;班主任管理

以人為本即是以人為中心的一種發(fā)展觀，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人個(gè)體發(fā)展的重視。運(yùn)用到教育管理中就是把學(xué)生作為學(xué)校教育發(fā)展的中心任務(wù)，尊重學(xué)生的思想、關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生能力、教育學(xué)生的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這個(gè)全新理念的提出，震撼了唯“分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)教育思想，有效貫徹了新時(shí)代教育新理念，漸漸深入人心，在各大學(xué)校間推廣開(kāi)來(lái)，但以人為本理念在實(shí)行過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

一、基于以人為本理念下小學(xué)班主任管理存在的問(wèn)題

及時(shí)在小學(xué)貫徹以人為本思想，不僅能讓學(xué)生從小就能感受到民主、活潑的校園氣息，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，個(gè)人的公民意識(shí)也得到了初步覺(jué)醒，為以人為本思想的社會(huì)盛行奠定良好的基層力量，也能夠激發(fā)學(xué)生潛能，健康成長(zhǎng)。但是受到新舊兩種教育管理觀念的碰撞而引發(fā)的思潮討論，很多小學(xué)班主任陷入了迷茫，由于自身的傳統(tǒng)教育管理理念根深蒂固，所以在管理中還存在著下列問(wèn)題。

1.對(duì)以人為本教育管理理念的理解不夠深入，矯枉過(guò)正或輕描淡寫(xiě)

不是每個(gè)班主任都能理解和貫徹好以人為本教育思想的內(nèi)涵。很多學(xué)校并未對(duì)以人為本教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，導(dǎo)致部分班主任對(duì)其認(rèn)識(shí)的片面。有的班主任認(rèn)為以人為本就是不聞不問(wèn)不管，這是錯(cuò)誤的，以人為本本意是減少對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的干預(yù)，但是并不意味著班主任管理、引導(dǎo)的松懈。一方面，班主任是學(xué)生心靈的開(kāi)導(dǎo)者;另一方面，班主任是學(xué)生管理的監(jiān)督人。

2.缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，停留在過(guò)去的教育評(píng)價(jià)體系中

有的班主任固執(zhí)地認(rèn)為以人為本理念是對(duì)過(guò)去教育理念的顛覆。過(guò)去實(shí)行了那么久的教育理念經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的檢驗(yàn)，自己也是從那個(gè)時(shí)代過(guò)來(lái)的，證明是可行的。所以沒(méi)必要搞以人為本的教育理念。但以人為本教育理念其實(shí)由來(lái)已久，我國(guó)在春秋時(shí)期，孔子就提出了“因材施教”的主張，西方在文藝復(fù)興時(shí)期就強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)自我的覺(jué)醒。以人為本經(jīng)過(guò)西方教育多年檢驗(yàn)，中國(guó)本土認(rèn)證，證明是可行的操作。學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)不會(huì)因此導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下降。再者不應(yīng)該把學(xué)生成績(jī)作為學(xué)生好壞評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、以人為本理念在小學(xué)班級(jí)應(yīng)用策略

1.提高以人為本認(rèn)識(shí)深度，形成教育管理新理念

學(xué)校應(yīng)該組織起對(duì)以人為本教育理念的大討論，通過(guò)教育主管部門(mén)、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)代表共同制定學(xué)校培養(yǎng)理念，發(fā)展愿景。組織多場(chǎng)班主任的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展講座、組織班主任赴兄弟學(xué)校進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)以人為本教育理念的認(rèn)知程度。另一方面注重以人為本教育理念的實(shí)施度和轉(zhuǎn)化率，將其轉(zhuǎn)化到班級(jí)的實(shí)際管理中。形成尊重學(xué)生、教育學(xué)生的良好氛圍，基于學(xué)生的個(gè)性，更新教育管理理念，建立對(duì)以人為本開(kāi)展情況的調(diào)查、評(píng)價(jià)體系。班主任也要在此期間積極學(xué)習(xí)新進(jìn)的教育管理理念，提高自己的教育管理水平，做合格稱(chēng)職的班級(jí)引導(dǎo)者。

2.開(kāi)展多種類(lèi)活動(dòng)，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

貫徹以人為本的教育管理理念，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分培養(yǎng)。班主任不應(yīng)把分?jǐn)?shù)看作成長(zhǎng)中的第一要?jiǎng)?wù)，讓分?jǐn)?shù)成為囚禁學(xué)生的牢籠，要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，積極參加豐富的文體活動(dòng)。讓學(xué)生有著豐富的課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，改變班主任強(qiáng)勢(shì)的傳統(tǒng)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，彰顯出引導(dǎo)者風(fēng)范，讓學(xué)生在班委的領(lǐng)導(dǎo)下自主解決問(wèn)題，自己更多作為引導(dǎo)者、觀察者、督促者的身份，不做獨(dú)斷者、裁判人。在生活中，對(duì)學(xué)生多些關(guān)心，幫助弱勢(shì)學(xué)生解決困難，做學(xué)生的知心人。

3.了解學(xué)生所想所思，建立科學(xué)評(píng)價(jià)方案

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班主任應(yīng)該以綜合全面、多維度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能單純把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些學(xué)科成績(jī)不甚理想但具有其他特長(zhǎng)的學(xué)生，班主任應(yīng)該多予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生充分發(fā)展其所長(zhǎng)，并綜合性地全面提升自己。同時(shí)，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，班主任就十分有必要知道本年齡段的學(xué)生在想什么，關(guān)注什么。在學(xué)生遇到心理問(wèn)題而表現(xiàn)出怪異舉動(dòng)時(shí)，要給予理解并進(jìn)行疏導(dǎo)，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、小結(jié)

以人為主教育管理理念的實(shí)行，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程。它寄托著對(duì)理想教育的渴望，也是對(duì)新時(shí)期教育手段的美好愿景。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要基于學(xué)校方面、班主任方面、家庭層面共同努力。但班主任作為直接責(zé)任人，擔(dān)子明顯更重。班主任務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)以人為本教育理念的認(rèn)識(shí)，積極做學(xué)生個(gè)體發(fā)展的發(fā)掘者、學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的領(lǐng)路人、學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的重要導(dǎo)師，為學(xué)生更好的明天助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維靖.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（7）：22.

[2]于雷.“以人為本”理念下的小學(xué)班主任工作策略[J].遼寧教育，2017（24）：66-68.

編輯 馮志強(qiáng)