信息技術(shù)與小學語文學科整合的探索與實踐

馬小莉

摘 要：教學中要合理應用信息技術(shù)輔助教學，提升學生學習效率，發(fā)揮信息技術(shù)教學的最大優(yōu)勢解決教學中的重點難點，合理利用信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，從而提升學生的朗讀能力。運用先進的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變小學語文的傳統(tǒng)教學方式，提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力等方面闡述信息技術(shù)在小學語文教學當中的實踐與探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);教學整合

在當前新課程改革的推動下，有關(guān)語文課程有效整合的相關(guān)論述非常多。當前的小學語文教學綱要明確地指出，合理運用信息技術(shù)對語文課程進行有效整合。同時教育部門也明確地指出，在小學語文課程當中，將信息技術(shù)有效融入課堂教學當中。這樣就能夠解決當前語文課程當中所存在的一些問題。因此在學科教學過程中，信息技術(shù)將作為一種合理有效的教學工具，提升教學效率，改善當前的教學實際狀況。作為一名小學階段的語文教師，應努力學習與信息技術(shù)有關(guān)的知識，在平常的教學過程當中，進行自主的實踐與探究。

一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學過程當中，語文教師應該對小學階段學生的主觀能動性充分了解，明白學生的興趣點。這樣在營造良好學習氛圍時，就能夠擁有一定的基礎(chǔ)。在平常的語文教學過程當中，筆者應該注意信息技術(shù)的合理運用，將音頻信息、圖片信息、動態(tài)視頻等相關(guān)信息，有效應用于小學語文教學當中，從而為小學語文課程教學創(chuàng)設出更為良好的教學情境，不斷豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學生的學習興趣。

這里以《桂林山水》這篇課文學習為例，這篇文章描繪了桂林山水的優(yōu)美景色，從文章當中能夠體會到作者對祖國大好河山的熱愛之情。在文章當中，描寫了清、靜、綠的水，奇、秀、險的山。在教學過程當中，在每個教學重點之處，筆者合理地采用當前先進的信息技術(shù)輔助教學手段，運用多媒體將桂林山水的難點之處和文章的重點，運用視頻資源直觀地展示給學生，從而創(chuàng)設出更貼近景色實際狀況的教學情境，讓學生能夠設身處地地去感受文章所描繪的景色，并對美麗景色產(chǎn)生向往之情，從而提升學生的學習興趣。

二、教學中合理應用信息技術(shù)，提升學生的識字效率

（一）合理運用游戲教學

小學階段的學生由于年齡特征，他們好動喜歡玩樂。在語文教學當中，筆者將游戲教學策略導入學生的識字教學當中。這樣對于學生學習興趣的激發(fā)、學生學習積極性的提升有著很大的作用，這對于提升學生的識字質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。例如在教學中，筆者采用采摘蘋果的游戲用多媒體教學輔助設施營造出摘蘋果的氛圍。“樹枝”上每一個蘋果都代表一個生字，而下方有用于裝蘋果的筐子，讓學生根據(jù)自己的喜好，將蘋果放到自己的筐子里，并讀出這些生字，就算完成采摘。通過這類游戲不僅能增加學生的學習新鮮感，同時也能提升學生的識字興趣，讓學生更加積極地進行識字學習。

（二）將學習方法巧妙地傳授給學生

在實際的教學過程當中，合理運用多媒體教學設施進行識字教學，能夠讓學生高效學習識字方式。教學中為了能夠讓學生更好地掌握字的結(jié)構(gòu)形式，在課前準備過程當中，筆者將字的特征設置在課件當中，在課上展示出來。例如在學習“消”這個字時，筆者先在課件中展示了“肖”這個字，然后找消防員滅火的畫面展示給學生，然后“氵”旁從旁邊飛躍出來，和“肖”相結(jié)合，成為“消”。這時學生的學習興趣就被調(diào)動起來。筆者以相同的方法將其他生字詞一一展示學習。

三、發(fā)揮信息技術(shù)教學的功能，解決教學中的重難點

在小學語文課堂當中，為能夠更好地實現(xiàn)教學目標，在課堂當中教學中的重難點突破成為首要任務。在以往的語文教學方法當中，為了能夠突破教學中的重點和難點，大多會采用語言講述與板書等方式相結(jié)合，隨著信息技術(shù)的廣泛應用，將先進的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合。這樣就能夠有效地突破以往教學當中的時間和空間阻隔，將整個教學中的重難點生動形象地展示在學生眼前，讓整個語文課堂變得豐富多彩。教學過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)采用先進的多媒體教學設施，能夠以最大的優(yōu)勢突出課堂教學中的重點和難點。例如在學習《黃繼光》這篇文章時，筆者為了能夠讓學生體會到黃繼光的英勇偉大以及他的堅強意志，在視頻網(wǎng)站上將該部影片下載下來，讓學生觀看，這樣就能夠刺激學生的感官，加深學生對于整篇文章的理解和感悟。

四、合理利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性，提升學生朗讀能力

小學語文教學當中，朗讀教學有著非常重要的作用和地位。以往的朗讀，教學方式過于單一，學生在學習過程當中會感覺乏味，整體的朗讀教學效率較低。這樣學生就對語文學科學習沒有太多的興趣。因此在平時的教學過程中，筆者將采用學生的朗讀能力提升與信息技術(shù)教學相結(jié)合的教學方式。例如，筆者會采用先進的網(wǎng)絡優(yōu)勢，將課文朗讀的音頻文件下載下來，配合優(yōu)美的音樂給學生播放，讓學生欣賞這些優(yōu)美的朗讀。朗讀資源與朗讀教學相結(jié)合，學生就能夠在歡快愉悅的環(huán)境中，學習到更多的朗讀技巧和朗讀方式，從而解決朗讀教學中遺留的問題。

總而言之，在小學語文教學當中，將信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合，教師應充分運用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，將先進的教學資源與語文教學相結(jié)合，從而有效提升當前學生的語文素養(yǎng)，提升學生的語文能力。這樣才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在教學輔助過程中的真正作用。

參考文獻：

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編輯 郭小琴