信息化環境下農村小學英語教與學模式初探

孟昭靜

摘 要：現代的科技發展日新月異，遍布各個領域，因此教育領域一樣與傳統的教學有了很大不同，能夠使小學英語教師在信息化環境下進行教學，提高小學英語教師教學時的輸出效率與小學生學習時的輸入效率。信息化環境下只要不是過于偏遠的地方都能夠聯通世界，農村學校也能夠獲取到足夠的信息和知識。信息化環境給農村小學英語教師的教學帶來了相當大的改變，一方面減輕了小學英語教師的教學工作量，另一方面也能夠提高小學英語教師的教學水平和教學技能。因此小學英語教師需要合理地利用信息化環境下的新興教學技術，將其用于備課、講課、復習等等時機，充分發揮其作用。

關鍵詞：信息化;小學英語;教學方法

一、創設情境教學法

信息化環境是一個大的教學環境，小學英語教師在進行教學的時候則需要利用信息技術為小學生創設一個個具體的情境，為小學生提供一個學習語言的良好環境。英語是一門使用廣泛的語言，作為我國國民素質的基礎被列入了教綱，從小學開始就與語文一樣成為孩子們學習的科目之一。然而語文知識平時小學生就在應用，英語則是一門外語，農村的小學生很難有同樣的使用英語的語言環境，更何況有一些小學生單純只把英語作為一門學科進行學習，學習的只是應試技巧，是啞巴英語而非一門語言，所以小學英語教師創設情境進行教學是非常有必要的。多媒體技術有著集聲形于一體的特點，能夠做到同時刺激小學生的視覺和聽覺，提高小學生在小學英語課堂的注意力，利用有趣的動畫提高小學生學習英語的興趣。因此小學英語教師利用多媒體技術創設教學情境不但能夠更加真實有趣，而且能夠提高小學生的學習積極性與學習主動性。比如說在教學節日的時候，小學英語教師就可以利用多媒體技術為小學生創設節日的情境，用情境中節日的氛圍提高小學生參與課堂的程度。

二、口語交際活動

英語作為一門語言，是人類交流的工具，因此小學英語教師應該努力促使小學生多聽英語，認真模仿，然后大膽開口說英語。這是一個長期的過程，因此小學英語教師應該潛移默化地進行培養，使小學生養成聽英語說英語的良好習慣，這樣小學生學習英語就能夠熟能生巧，愈來愈好了。小學生剛開始學習英語的時候一般發音會有些僵硬，舌頭會有些反應遲鈍或者繞不過彎。農村的小學英語教師在沒有信息化環境的時候只能夠憑借自己的口語能力讓小學生進行跟讀模仿，然而這種方法枯燥乏味，不但小學英語教師很難長久堅持下來，而且因為小學英語教師很難保證永遠一致，小學生學習英語發音非常困難。但信息化環境為農村的小學英語教師提供了新的教學方式，即小學英語教師可以讓小學生跟隨多媒體提供的有圖畫的音頻進行跟讀模仿。這樣的跟讀由于圖畫多樣，而且人為可控，不但提高了小學生的跟讀興趣，而且簡化了小學英語教師的教學，減輕了小學英語教師的教學工作量。模仿是說英語的基礎，小學英語教師在小學生有一定詞匯和句子基礎后就可以引導他們進行口語交際，組織活動讓小學生大膽開口說英語，比如在教學水果的時候就可以讓小學生小組用英語交流討論互相喜歡的水果是什么，不但能夠鍛煉小學生對疑問句的使用，而且能夠培養小學生學習英語的興趣。

三、游戲教學法

小學生由于年齡較小，一般好奇心強，活潑好動愛玩，可能不愿意坐在教室中進行學習，卻一定喜歡做游戲。因此小學英語教師可以利用信息化環境為小學生帶來新奇的游戲形式，將教學內容與生動有趣的游戲結合起來，寓教于樂，不但能夠活躍課堂氣氛，提高小學生學習英語的興趣，而且能夠使小學生開動腦筋，發展思維能力。比如說小學英語教師可以利用信息技術隨機抽取幾個單詞，讓小學生發揮組織能力與想象力把這些單詞組合在一起，編成一段話或者是一個小故事用英語講出來。這個游戲不但能夠提高小學生學習英語的興趣，而且能夠拓展小學生的詞匯，鍛煉小學生的語言組織能力。再比如小學英語教師可以在教學單詞的時候，利用信息技術設計一個單詞連連看的游戲，讓小學生在游戲中學習單詞，記憶單詞。這樣的游戲小學生既感到新鮮、有趣，又能夠鞏固已學的知識，同時學會了笑對挑戰。

總之，在信息化環境下，農村的小學英語教師如果能夠妥善利用信息技術進行教學，那么小學英語教學將能夠得到非常大的改變，小學英語課堂將更加豐富多彩而充滿活力。情境的創設能夠使小學生身臨其境，為小學生營造英語的學習環境;口語交際活動的組織能夠使小學生練習使用英語，為小學生不再是學習啞巴英語打基礎;游戲教學法則能夠為課堂帶來活力，提高小學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育[M].教育科學出版社，2002.

[2]全國教師資格認定考試指導用書編寫組.教育學[M].首都師范大學出版社，2007.

編輯 郭小琴