信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)模式初探

孟昭靜

摘 要：現(xiàn)代的科技發(fā)展日新月異，遍布各個(gè)領(lǐng)域，因此教育領(lǐng)域一樣與傳統(tǒng)的教學(xué)有了很大不同，能夠使小學(xué)英語(yǔ)教師在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)的輸出效率與小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的輸入效率。信息化環(huán)境下只要不是過(guò)于偏遠(yuǎn)的地方都能夠聯(lián)通世界，農(nóng)村學(xué)校也能夠獲取到足夠的信息和知識(shí)。信息化環(huán)境給農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的改變，一方面減輕了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作量，另一方面也能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。因此小學(xué)英語(yǔ)教師需要合理地利用信息化環(huán)境下的新興教學(xué)技術(shù)，將其用于備課、講課、復(fù)習(xí)等等時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

信息化環(huán)境是一個(gè)大的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候則需要利用信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的情境，為小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好環(huán)境。英語(yǔ)是一門使用廣泛的語(yǔ)言，作為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)被列入了教綱，從小學(xué)開始就與語(yǔ)文一樣成為孩子們學(xué)習(xí)的科目之一。然而語(yǔ)文知識(shí)平時(shí)小學(xué)生就在應(yīng)用，英語(yǔ)則是一門外語(yǔ)，農(nóng)村的小學(xué)生很難有同樣的使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，更何況有一些小學(xué)生單純只把英語(yǔ)作為一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的只是應(yīng)試技巧，是啞巴英語(yǔ)而非一門語(yǔ)言，所以小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。多媒體技術(shù)有著集聲形于一體的特點(diǎn)，能夠做到同時(shí)刺激小學(xué)生的視覺和聽覺，提高小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂的注意力，利用有趣的動(dòng)畫提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此小學(xué)英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但能夠更加真實(shí)有趣，而且能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如說(shuō)在教學(xué)節(jié)日的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)節(jié)日的情境，用情境中節(jié)日的氛圍提高小學(xué)生參與課堂的程度。

二、口語(yǔ)交際活動(dòng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是人類交流的工具，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該努力促使小學(xué)生多聽英語(yǔ)，認(rèn)真模仿，然后大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成聽英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就能夠熟能生巧，愈來(lái)愈好了。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一般發(fā)音會(huì)有些僵硬，舌頭會(huì)有些反應(yīng)遲鈍或者繞不過(guò)彎。農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師在沒有信息化環(huán)境的時(shí)候只能夠憑借自己的口語(yǔ)能力讓小學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，然而這種方法枯燥乏味，不但小學(xué)英語(yǔ)教師很難長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，而且因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師很難保證永遠(yuǎn)一致，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音非常困難。但信息化環(huán)境為農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)方式，即小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓小學(xué)生跟隨多媒體提供的有圖畫的音頻進(jìn)行跟讀模仿。這樣的跟讀由于圖畫多樣，而且人為可控，不但提高了小學(xué)生的跟讀興趣，而且簡(jiǎn)化了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)，減輕了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作量。模仿是說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)生有一定詞匯和句子基礎(chǔ)后就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際，組織活動(dòng)讓小學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，比如在教學(xué)水果的時(shí)候就可以讓小學(xué)生小組用英語(yǔ)交流討論互相喜歡的水果是什么，不但能夠鍛煉小學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句的使用，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、游戲教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，一般好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)愛玩，可能不愿意坐在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻一定喜歡做游戲。因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用信息化環(huán)境為小學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲形式，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，不但能夠活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠使小學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)展思維能力。比如說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)隨機(jī)抽取幾個(gè)單詞，讓小學(xué)生發(fā)揮組織能力與想象力把這些單詞組合在一起，編成一段話或者是一個(gè)小故事用英語(yǔ)講出來(lái)。這個(gè)游戲不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠拓展小學(xué)生的詞匯，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。再比如小學(xué)英語(yǔ)教師可以在教學(xué)單詞的時(shí)候，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)單詞連連看的游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)單詞，記憶單詞。這樣的游戲小學(xué)生既感到新鮮、有趣，又能夠鞏固已學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了笑對(duì)挑戰(zhàn)。

總之，在信息化環(huán)境下，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠妥善利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將能夠得到非常大的改變，小學(xué)英語(yǔ)課堂將更加豐富多彩而充滿活力。情境的創(chuàng)設(shè)能夠使小學(xué)生身臨其境，為小學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境;口語(yǔ)交際活動(dòng)的組織能夠使小學(xué)生練習(xí)使用英語(yǔ)，為小學(xué)生不再是學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)打基礎(chǔ);游戲教學(xué)法則能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)活力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].教育科學(xué)出版社，2002.

[2]全國(guó)教師資格認(rèn)定考試指導(dǎo)用書編寫組.教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 郭小琴