多媒體技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀

李健娟

摘 要：通過多媒體在小學數學中創設各種不同的學習情境，達到激發學生學習興趣，使抽象的內容具體化，學生學習過程輕松愉快化等目的，以提高數學課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;情境

數學相對而言是一門比較抽象，枯燥的學科。如果我們能把數學知識的學習融入一個比較生動、具有趣味性的學習環境中，更容易激發出學生的學習興趣。而現代化多媒體技術手段，正好能全方面地，從很大程度上有效地滿足數學學習的各種需求。

一、創設各種情境，激發學生學習興趣

1.創設教學情境

新課改強調學生是學習的主體，教師的教學活動要以學生為核心，為學生服務，同時強調學生在學習過程中的主體能動性。因此，如何在教學過程中充分調動起學生的學習積極性，使學生自動自發、積極主動地學習是非常重要的。多媒體教學課件，是一種融聲音、畫面為一體，具有可視可聽、形象性、趣味性于一體的教學工具，儲存著豐富的教學資源。通過多媒體教學課件，不僅可以創設更加豐富生動的教學情境，促使學生積極主動地學習，同時還可以促進小學生對知識的記憶和吸收。另外，教師在教學過程中，通過創造性地運用多媒體中生動而富有刺激性的知識信息反饋，也有利于增強對學生學習的刺激強度，使學生集中注意力，專心學習。

2.創設良好的問題情境

學貴有疑，優質的數學問題，會對學生產生很強的吸引力，使學生不自覺地想去探究。所以說，通過多媒體創設良好的問題情境，不僅可以增添學生學習數學的興趣，激發學生對知識的探求欲望，還能把數學知識的奇妙之處完美地展現出來，使小學生心生向往。

3.創設應用情境

數學是一門應用性很強的學科，與人們的日常社會生活實踐緊密相連，而且學以致用也是學習的根本目的之所在。課堂是小學生獲取知識的主要渠道，學生這種獲取知識的常規環境，從某種程度上受到了空間、時間等方面的限制，有一定的學習局限性，從而影響到了學生在應用數學知識，解決實際問題能力方面的發展。而多媒體教學卻可以充分發揮其優勢，能夠創設虛擬但豐富逼真的實際應用情境，來滿足學生在學習數學時教學實際情境方面的不足。

二、運用多媒體，可以使抽象的內容具體化、形象化，學習更加輕松

小學生的思維意識決定了小學生會對一些比較具體、生動、活潑的學習內容產生學習興趣，而數學內容的抽象性正好與此存在一定的差距。利用多媒體進行教學，正好可以彌補這方面存在的不足。比如：在學習“相遇問題”時，數學教師可以借助多媒體課件，為學生演示甲乙二人同時從兩地出發，相向而行，經過2分鐘相遇的這樣一個過程。通過運用多媒體進行生動、形象的演示，既能對學生產生吸引力、又會對他們帶來啟發性，使學生的思維、思考過程很流暢，能使學生輕松、清晰地理清學習思路及解題過程，同時，也逐步提高了學生的思維想象力和概念轉化能力。

三、利用多媒體教學，突破教學重點和難點

傳統的數學教學模式，大多依靠教師在黑板上畫圖，講解。而多媒體信息技術，則可以更加動態地、形象地呈現事物的發展的過程，揭示事物變化的規律，帶領學生輕松攻克難點，有效抓住重點。

例如：在分析“一列長240米的火車以每分800米的速度，用了3分鐘的時間通過一座大橋，求這座橋的長度是多少米？”多媒體模擬火車通過大橋時的過程：一列火車在隆隆聲中馬上就要到達橋頭，從火車頭到達大橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行駛的路線，直到火車尾離開大橋為止，這樣學生就很容易得出“大橋的長度=火車3分鐘行駛的路程-火車的長度”這一數量關系式。通過多媒體課件這種動態演示火車通過大橋的過程，結合教師的講解，學生的觀察，使學習過程一目了然，降低了學習難度，并抓住了學習重點。

四、利用多媒體教學，使數學問題生活化

知識來源于生活實踐，同時又服務于生活實踐，數學也是一樣。通過恰當合理地運用多媒體，引導學生發現生活中的數學，找尋數學與生活關連性。

例如：在引導學生學習“圓的認識”這一課內容時，我首先引導學生認識圓，了解什么是圓，圓的各部分名稱是什么。同時，也引導學生學習了解了有關圓的一些基本特征。而后，通過課前制作準備好的多媒體視頻，為學生展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，而坐在這些車內的小動物，也快被顛得變了形。看到的這樣的情形，同學們一個個都捧腹大笑起來。接著，教師提出了幾個問題，讓學生進行思考：（1）我們常見的車輪為什么都要做成圓形的？（2）做成正方形、橢圓形會如何？然后，鼓勵學生進行小組合作討論。最后學生會明白，車輪做成圓形的，主要是便于車輛平穩、快速行駛。

總之，多媒體技術是數學教學改革中的一種新型教學手段，只要我們勇于創新，努力嘗試，必定能促進數學教學的積極有效開展。

編輯 劉瑞彬