傳統文化在小學語文教學中的滲透

周婷

摘 要：中國傳統文化歷史悠久，源遠流長，在學生的文化修養提升上起到重要作用。在小學語文教學中就要注重傳統文化的融合，讓學生體會中國傳統文化的博大精深，并能繼承發揚下去。在基于核心素養的語文教學過程中，也強調對傳統文化的傳承，所以小學語文教學中要滲透傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;教學;滲透

傳統文化是中華民族幾千年的文化結晶，是先輩留給我們寶貴的文化財富。傳統文化蘊涵著豐富的知識資源等待我們去發現、開采、繼承。一線語文教師要在語文課堂上推廣普及優良傳統文化知識，在語文教學中把傳播中華優良傳統文化作為自己義不容辭的責任，引導學生繼承發揚優良的傳統文化，培養學生的愛國主義情懷，是一件引以為傲的事情。

一、傳承優良傳統文化的意義

1.優秀的傳統文化既是民族振興的精神動力，又是建設先進文化的重要基礎。任何一個國家和民族，學校教育都主張以傳統的文化思想作底蘊，因為教育就像是一棵大樹，而傳統文化思想就像是大地上的土壤，只有在這個良好的文化體系基礎上，才能構建起良好的教育體系。中國的教育、文學、藝術、科技、政治、經濟都是伴隨著文化的發展而發展，在社會主義市場經濟飛速發展的背景下，弘揚優秀的民族文化，并結合時代特點加以創新，做好文化傳承有著積極意義。

2.民族精神和諸多道德理念，至今仍然影響國人道德觀和價值觀的取向，是我們在新時代進行思想道德建設的重要思想養分。深入挖掘和利用傳統文化中的道德精髓，弘揚中華民族優秀傳統美德，對于凝聚全社會的力量，實現中華民族的偉大復興具有重要意義。

3.我們培育民族精神必須要弘揚中華民族的優良傳統文化。面對現今如此紛繁的世界各國文化，各種思潮不斷涌現，改革開放固然帶來許多先進的科學技術、思想文化，而正處于世界觀形成期的青少年善于接受新文化，同時也容易被不良文化所侵害。培養學生的接受和防御的能力，接受好的東西，抵制壞的東西，同時把我們好的東西輸送出去，實現文化間的互補和完善，共同推動人類文明的整體進步。

二、在小學語文教學中融入傳統文化的方略

1.小學語文教學在日常教學中滲透傳統文化

首先要挖掘教材中關于傳統文化的知識。對于教材涉及的傳統文化知識教師要展開引導學生認真了解、認識。因為教材內容都是經過反復篩選且具有代表性的。教師還可以選擇和教材內容相關聯的內容，幫助學生建立更深刻的認識。比如《弟子規》《論語》中一些經典名句在教材中都有選取。教師指導學生理解傳統文化不能只局限于字義表面理解，要啟發學生學習和繼承優良的傳統道德觀念。其次，小學識字教學也可以融入傳統文化，漢字是傳統文化形成的基礎，教師在為學生講述漢字造字方法以及漢字演變的過程，就是在和學生領略傳統文化的發展的過程。識字教學融合傳統文化，能增加孩子學習的樂趣，還能激發學生探索漢字文化的樂趣，把漢字學扎實。

2.誦讀經典古詩文，通過詩文了解古代文化思想

在中國文學史上許多經典的文章和古詩詞都是傳統文化的精髓。小學語文教學也要注重經典古詩文的賞析，因為古詩詞是一個時代的縮影，通過誦讀詩詞，引導學生學會鑒賞詩詞，體會詩詞韻味，感受詩人表達的情懷。比如賞析《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。這是唐代詩人孟郊的一首五言詩，是一首母愛的頌歌。全詩僅六句三十字，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，歌頌了母愛的偉大與無私，沒有華麗的語句，清新流暢，千百年來廣為傳誦。古代詩人善于用詩歌的形式表達愛國、敬業、孝順、與人為善的家國情懷，也會用詩詞歌頌大美山河，所以通過古詩文賞析學生不僅可以領略傳統文化的文字魅力，也可以在教師的指引下體驗中國傳統的思想文化，幫助學生建立正確的人生觀。

3.學校多開展傳統文化宣教活動，動員學生積極參與

學校也要重視學生傳統文化的教育，通過舉行各種活動激發學生學習的熱情和興趣。比如開展古詩詞大會，通過這樣的活動能鼓勵學生積累更多的詩詞。童年時期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會變成營養，成為生命的一部分，伴隨一生。同時，通過對詩詞的學習，還能了解有關歷史、地理及文化方面的各類知識并受益無窮。

4.感受傳統節日文化的魅力與內涵

傳統的節日文化習俗，也是傳統文化的一部分。現在許多學生對“洋節”如數家珍，但對我國傳統節日卻不了解。為了能使傳統文化浸潤學生的成長，引導全體學生體驗傳統節日習俗，教師可以讓學生通過圖書或網絡查詢我國傳統節日以及風俗習慣。逢節日可以進行情景教學，營造濃厚的節日氛圍，讓學生感受節日文化。

總之，中華民族幾千年的歷史沉淀，孕育了無數文化瑰寶，他們不僅僅是我們國家的文化寶藏，更是世界的文化遺產。我們有責任也有義務把這些優良的文化繼承發揚下去。

參考文獻：

[1]鄭桂華.高中語文教師專業能力必修[M].重慶：西南師范大學出版社，2012.

[2]錢學蘭.關于小學語文課堂傳統文化教育的思考[J].新課程研究，2012（4）：19-21.

編輯 馮志強