一路書香一路情

井琪

摘 要：人生因閱讀而精彩。語文課外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養起著至關重要的作用。小學語文教師在弘揚優秀傳統文化，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣方面發揮著引領作用。通過大量的閱讀，達到積累語言、親近母語、陶冶情操的目的。六年的實踐證明，因為大量的閱讀，孩子的認知能力、交流能力、寫作能力、愛國情懷、道德情操等綜合素養與不閱讀的孩子相比差別明顯。讓孩子愛上閱讀，每個小學語文老師責無旁貸。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀

“耕讀傳家久，詩書繼世長。”中華文明之所以能在漫漫歷史長河中綿延不絕，生生不息，最重要的一個原因是我們有著世界上最古老的書籍文明和最久遠的讀書傳統。詩書繼世，崇尚書香門第之風傳承數千載。歷史上有多少韋編三絕，鑿壁偷光，囊螢映雪的讀書人，在極其惡劣的環境中始終堅持讀書。國家領導人曾說：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。”“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”國家領導人的話完美地闡釋了“腹有詩書氣自華”的含義。是啊，古往今來，無數中外名人都在強調讀書的重要意義，作為工具性與人文性統一的語文課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養學生多方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，積淀學生人文底蘊，逐步養成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發展。語文課外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養起著至關重要的作用。

小學語文教學要給孩子什么？著名特級教師于永正說，第一是識字，寫字;第二是讓學生學會讀書。而6～12歲，也就是小學階段，是人積累語言的黃金時期。可見小學階段的閱讀，對一個孩子的重要性是不言而喻的。

“閱讀是寫作之父”這句話一針見血地指出了閱讀與寫作的關系。許多家長只重視成績，對孩子的學習過程不在乎，孩子讀了些什么書，是否養成了熱愛讀書的習慣，孩子的思想成長如何，一概不在乎。暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師認為，這種不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，很少閱讀的孩子，即使他們小時候表現得聰明伶俐，成績優良，但他們只是儲備了很少的智力能源，往往從中學開始，他們就會表現出綜合素質平庸，學習上越來越力不從心的趨勢，而那些閱讀量大的孩子從小思維是個性化的，從小表現出與眾不同，而且在學習上有很強的爆發力。就一個人一生的發展來說，他們奠定了良好的閱讀基礎，閱讀興趣和閱讀習慣，是真正贏在起跑線上的人。

《義務教育語文課程標準》對小學生閱讀做了具體要求：1～2年級學生課外閱讀總量不少于5萬字;3～4年級學生課外閱讀總量不少于40萬字;5～6年級學生課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說小學六年級學生課外閱讀總量至少要達到145萬字以上，這組數據顯然是相對保守的標準，在推廣普及閱讀，培養學生閱讀興趣方面，語文老師更是責無旁貸。每一位語文老師談到閱讀教學時都有說不完的話題，閱讀教學好似一塊廣袤無垠的土地，吸引著無數老師去開采，去挖掘。關于閱讀教學的方法更是層出不窮，在這篇文章里，我想與大家分享在培養孩子閱讀習慣和閱讀興趣方面的點點滴滴。

一、根據學生的年齡特點，介紹適合他們看的書，激發學生的讀書興趣

打開記憶的閘門，涌現在眼前的是六十多名稚氣未脫的孩子，一張張燦若桃花的笑臉，一雙雙清澈明亮的眼睛，枯燥的道理不想講，老師給大家講個故事吧，故事的名字叫《海的女兒》，偷偷瞄一眼孩子們，聽得那么認真，竊喜。“好，再獎勵一個故事，想聽嗎？”“想——”銀鈴般的聲音在教室里回蕩。“那老師再講個《拇指姑娘》吧。”每每讀到最精彩的地方，我總會找借口打住，且聽下回分解。孩子們坐不住了，紛紛拿起了書，于是孩子們認識了安徒生爺爺，知道了格林童話，喜歡上了白雪公主和七個小矮人，與匹諾曹做了好朋友……

三年級了，孩子們不能只停留在童話世界里，該讓他們接觸這個紛繁的世界了。曹文軒的系列小說，沈石溪的動物小說成了孩子們的首選，徜徉在一本本書里，猶如穿越了時光，與主人公同呼吸共命運，孩子們讀得津津有味。孩子們不光要活在自己的世界里，還要體味人間百態，尹建莉老師和女兒的閱讀故事，值得老師和家長們深思。的確，金庸先生的武俠小說情節曲折，有趣，文字規范，不失優美，愛憎分明，非常符合兒童的審美心理。雖有一些愛情描寫，卻純潔干凈。最重要的是金庸先生有著深厚的中國文化底蘊，他的小說傳統文化色彩濃厚，有些描寫只有中國人能意會的，深入中國人骨髓的，專屬于中國人的情節。我上高中時，也是一個狂熱的金庸迷，看他老人家的書，可以一天不吃飯，可以晚上不睡覺。基于以上思考，我向孩子們推薦了金庸先生的小說，于是孩子們學會了讀大部頭的書。隨著孩子們認識能力的提高，同時也大量推薦孩子們閱讀歷史類、科普類書籍，引導孩子們在閱讀中學會理性思考。

二、開展各種活動，培養學生的讀書熱情

時光如白駒過隙，倏忽之間孩子們已經五年級了。四年的學習生活，雖然依舊是如花般的笑臉，但感覺到他們身上多了一分沉靜，至少我認為這一分沉靜多半源自課外閱讀。每周有三節語文早自習，我充分利用這二十分鐘，三個早自習分別為晨說、晨誦、晨讀。晨說是讓學生自由說，說自己的經歷、身邊發生的事，或就電視上的新聞發表自己的看法;晨誦就是誦讀課外補充的古詩詞;晨讀則是摘選自己讀過的書里最喜歡的片段，朗誦給大家聽。孩子們對此形式非常喜歡，特別是那些閱讀量大、思維又活躍的學生，他們迫切渴望與同學分享書中的精彩片段，學生之間形成良好的競爭態勢，讀著讀著，有些學生不滿足于只誦讀……的熱潮。今天你誦讀了《陋室銘》，明天我要誦讀《鴻門宴》;這次你背誦了《論語》，得到了老師的表揚，下次我要背誦《魚我所欲也》;你背誦了《桃花源記》，我就要背誦《逍遙游》。在這樣的氛圍中一些不愛學習的學生也被激發起讀書的欲望，讀書成了本班學生最喜歡的事。

如今已是小學六年級的他們，閱讀習慣已然養成，課外閱讀對他們來說已不是任務，而是大多數學生的興趣所在。閱讀對他們來說是自主的，而不是被動驅使。孩子們手頭的書也是五花八門，如《中國通史》《蔣介石傳》《三體》《平凡的世界》《悲慘世界》《簡愛》……而我的主要任務則是引導他們如何選擇適合自己的書。魯迅先生說過，讀書如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。面對當前的圖書市場，老師肩上的擔子反而更重，孩子們有了一定的知識儲備，主觀意識增強，他們會更大膽地探索未知的世界，而閱讀對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著至關重要的作用。面對異常繁榮的圖書市場，孩子們學會選擇，顯得尤為重要。現在，我更關注孩子們讀什么書。一味讀一類書的學生很明顯他們的作文風格單一，缺乏變化，我會鼓勵他們閱讀不同類的書，從而使孩子們的思想不拘泥于一個狹隘的世界。

三、指導學生做好讀書筆記，一邊閱讀，一邊寫作

語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能真正教會學生寫作。但是如果對閱讀采取放任的態度，孩子們的習作能力也不會達到預期的效果。隨著閱讀的深入，課內帶課外，從句到篇，從選材到結構，悉心指導孩子們寫作。加之從二年級開始至今，已補充近300首古詩詞的背誦。在傳統詩詞文化的滋養下，孩子們在習作的表達上如虎添翼。

尹建莉老師說，對于寫作技能還比較幼稚的人，學習寫作一定要先回到閱讀中，好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧的過程，真是道出了千萬小學語文老師的心聲。因為閱讀，孩子們擁有了一枝生花妙筆，這也正應了“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史。因為讀書，孩子們增加了知識，開闊了眼界;因為讀書，孩子們擁有了智慧和勇氣;因為讀書，孩子們的生活變得有趣;因為讀書，孩子們認識了更加廣闊的世界;因為讀書，孩子們更好地認識了自己。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，開拓了學生的視野，豐富了學生知識。作為一名語文教師，要積極拓展閱讀渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。通過閱讀，不僅培養了學生對母語的情感態度，而且增強了學生對文字的審美趣味，在豐富孩子語文知識的同時，拓展了文化視野。

讓學生在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

我愿與學生一起在閱讀中成長。

參考文獻：

郝思斯.書山有路·勤讀樂行[N].中國紀檢監察報，2019-04-23.

編輯 王 敏