淺談初中英語教學中如何培養學生的語言能力

摘 要：英語作為一門外來語言，其本身對學生來說具備一定的學習難度，學生在日常的生活中也不會經常性地接觸英語，其語言能力培養起來較難。近些年來，隨著新課程改革的發展，初中英語的重要性越來越明顯，培養學生的英語語言能力成為大眾對初中英語教學的新要求，而教師必須合理采取教學措施，科學開展教學活動，真正地促進學生能力發展。

關鍵詞：初中英語;語言能力;教學策略

一、 引言

初中是英語學習的關鍵時期，學生通過初中英語系統深入的學習有關英語知識點，提升自己的英語學習能力。英語本身是一門語言，其重要的作用就是用來表達自己的思想、與他人進行溝通交流。但傳統的初中英語教學更多的是幫助學生掌握書面理論化的內容，更加傾向于“書面英語”，學生多數成為了“會寫英語的啞巴”。這種教學模式下，學生的語言能力發展不佳。而初中是學生提升學習能力最佳的時期，教師必須充分利用這一階段，多引導學生進行交流，給予學生溝通的機會，充分地促進學生語言能力的發展。

二、 利用寫作閱讀積累語言詞匯

寫作和閱讀是初中英語教學中的重要內容，學生通過寫作閱讀可以接觸較多教材之外的知識點，積累相關的詞匯與語句，有效地培養自己的語感。但在傳統的初中英語教學中，教師并沒有重視寫作閱讀對學生語言能力的影響，而是以自身教學為主，試圖通過教學幫助學生有效掌握相關的教學內容，提高學生的考試成績。整個過程中，教學內容較為局限，多為教材所呈現的知識點，教師要求學生必須全面掌握相關的內容，結合題海戰術完成較多的訓練題目。整體的教學氛圍較為枯燥乏味，學生很容易就失去學習的興趣。同時教師本身教學目標存在偏差，教學模式多為書面教學，未能有效地向外延伸，導致學生的知識儲備不足，語言能力不佳。因此，為了更好地提高學生的語言能力，我們可以合理地利用寫作閱讀，幫助學生通過閱讀大量的課外材料和自主寫作積累一定的語言詞匯，嘗試運用積累的詞匯豐富自己的語言，從而實現提高語言能力的目標。

以我自己的教學為例，我在給初一年級學生進行英語教學時，從剛開始接收這個班級就先和學生明確了自己教學要求，學生每周需要完成一篇課外閱讀，完成閱讀以后進行相關的摘抄。一開始時，學生不太習慣，也較為敷衍，尋找的閱讀內容較為簡單。我就先給學生規定閱讀內容，提前查找了合適的閱讀內容，要求學生進行閱讀，并準備好一本本子專門摘錄這些課外閱讀材料。經過一段時間的訓練，學生開始提出自由選擇閱讀材料的要求，我便安排他們自主進行選擇，但對題材的選擇做出了明確的要求。學生在閱讀的過程中接觸了更多教材之外的知識點，也嘗試將其運用到自己的表達中，語言能力得到了一定的培養。

三、 加強教學過程中與學生的互動

學生語言能力的培養不是一朝一夕的事情，更多的是需要經過不斷地鍛煉和引導。但在傳統的初中英語教學中，教師是以提高學生的學習成績作為自己的教學目標，設計教學活動時多是以書面訓練作業為主。教師先帶領學生學習教材中的理論知識點，分析單詞的詞性及其含義，再和學生一起學習其中的課文。整個過程中，師生之間的互動交流較少，學生很少有機會能用英語表達自己的想法。部分教師在提出問題時也常常是用中文，只有小部分教師會有意識地用英文提問學生。在這種教學模式下，學生的語言能力自然無法得到充分的提高。因此，為了改變這種狀態，加強教學過程中與學生的互動十分必要，結合教材知識點適當地提出問題，引導學生思考并嘗試用英語表達自己的想法。

我在給本班學生上英語課時，一般是通過英語交流進行教學。初始階段，先用一些簡單的英語詞匯來與學生進行溝通，并鼓勵學生也用英語進行回答;一段時間以后，我會嘗試使用一些句子，或整節課用英語來進行講解，對復雜的句子我會降低語速并重復表達。如果學生實在無法理解，我則會加上肢體語言或是在黑板上寫下相關的語句來幫助學生理解。而學生在回答時，我會要求他們盡可能用英語表達，遇到不會的單詞或表達時可以先用中文進行，我會立即告知對應的英語，再要求學生用英語回答一遍。通過這種英語互動交流，首先能夠營造出一種較好的英語氛圍，有助于培養學生的語感;其次，學生可以有效了解更多英語詞匯和英語表達，語言能力能夠得到很好的培養。

四、 組織學生開展英語活動

傳統初中英語教學的主要陣地就是教室，教師在教室內開展教學活動，學生坐在教室里完成有關的學習任務，很少有機會開展相關的英語活動。教學的整體氛圍較為枯燥乏味，學生的英語學習興趣始終不高。而為了更好地培養學生的英語語言能力，轉變現有的教學模式勢在必行。新課改以后，實踐活動的作用逐漸顯現出來，學生通過參與有關的實踐能夠更好地理解相關知識，并加深對有關內容的印象。對初中英語教學而言，我們教師可以組織學生開展與英語有關的活動，如英語辯論賽，英語話劇表演等，讓學生在準備的過程中接觸到更多的英語知識點，了解西方文化，感受英語的魅力，從而更好地培養學生的英語學習興趣和英語語言能力。

例如，我們在語文學習中能夠遇到很多西方文學的翻譯版，借助這些內容，我組織學生開展了話劇表演。學生八人為一組，從《哈姆雷特》這一小說選擇一個故事情節進行表演。我要求學生在編寫劇本時必須用英語進行，同時表演時演員說的臺詞也必須為英文表達。組員之間相互分工，有的學生負責編寫劇本，有的學生負責角色的表演。在這個過程中他們難免會遇到有難度的問題，包括文段的翻譯，詞語的發音等。我會在學生遇到問題時及時給予幫助，使學生可以克服困難完成任務。實踐證明，通過這種方式，學生的英語語言能力有了明顯的提升。

五、 結語

為了更好地利用初中英語教學培養學生的語言能力，我們教師必須轉變傳統的教學方式，從學生的實際角度出發，科學合理地設計教學策略，充分地與學生進行溝通交流，通過英語表達營造語言氛圍，結合閱讀寫作、實踐活動等有效地引導學生，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]劉翠.淺談在初中英語教學中如何培養學生的語言溝通能力[J].新課程（中學），2017（7）.

[2]古海俠.試論如何在初中英語教學中培養學生的語言表達能力[J].考試周刊，2017（32）.

作者簡介：吳群珊，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市安源學校。