生活情景課堂在初中道德與法治教學中的作用

阮夏清

摘 要：初中生正處于身心發展的關鍵時期，需要教師給予他們正確的引導。怎樣激發學生學習興趣，發展學生道德與法治素養，是每一個初中道德與法治教師必須重視起來的。生活情景課堂作為一種全新的教學模式，能夠有效提升教學質量。基于此，就生活情景課堂在初中道德與法治教學中的作用進行了探究。

關鍵詞：生活情景課堂;初中教學;道德與法治;作用

一、初中道德與法治教學現狀

在初中道德與法治教學課堂當中，師生之間很少進行溝通與交流，教師通常采用灌輸教學方式組織課堂。具體而言，在傳統教學活動當中，通常存在如下幾種現象：（1）學生在學習過程中單純依賴老師：部分學生在課堂上進行交流的時候，只注重教師給予自己的反饋，將課堂作為自己與教師兩個人的課堂。（2）旁觀現象：學生在進行課堂交流的過程中，部分學生未能完全融入進來，抱著一副事不關己的態度，更多的是看別人操作和發言。（3）中等生與學困生、優等生之間未能進行有效交流。教師要想從真正意義上改變上述情況，就要注重引導學生之間進行有效溝通與交流。

課堂上之所以師生、生生之間缺乏有效溝通，是因為學生缺乏參與到道德與法治課堂學習中來的積極性，他們欠缺探究道德與法治知識的欲望，所以部分學生無法真正融入課堂教學中來。而教師在教學中未能將道德與法治教學活動和學生生活實際進行聯系，也就無法激發學生學習的積極情緒。學生感覺道德與法治學科的學習過程是非常抽象且困難的。因此，初中道德與法治教師必須注重對現階段的教學模式進行改革，科學采用生活情景教學模式，將道德與法治知識與現實進行有機結合。

二、生活情景課堂在初中道德與法治教學中的作用

1.激發學生學習興趣

興趣作為推動學生積極進行思考與學習的內在動力，初中生具備強烈的好奇心。因此，教師在組織道德與法治課程教學的時候，應當注重把握學生的上述特征。教師應注重把教學活動與實際生活進行有機結合，根據教學內容給學生創設相應的情景，以此把學生的興趣調動起來，吸引學生的注意力，最終保障學生的學習質量與效率。

就“友誼與成長同行”的相關教學內容為例，教師可以在上課以前，讓學生把自己從小到大與親人、朋友的合照準備好，在上課的時候運用多媒體和大家進行分享。這些照片能夠讓學生想起自己小時候發生的事情。教師給學生創設這樣的生活情景課堂，能夠有效集中學生的注意力，讓學生感受到教學內容的趣味性，從而為接下來更好地進行教學活動奠定基礎。

2.充實道德與法治教學內容

就初中道德與法治學科的教材內容而言，其中涉及的知識與我們的現實生活息息相關，因此，這就為教師教學工作的更好開展提供了前提。但是，部分教材中的案例與初中生的實際生活是相脫離的，從而就讓該部分教學內容很難激發學生的學習興趣。所以，教師應當著重將這些教學內容生活化，以此來更好地開展教學活動。就“網絡交往新時空”這一部分的教學內容為例，教師可以在充分把握教學內容的基礎上，引導學生對網絡交往情景劇進行表演，讓學生對生活中網絡交往過程中的相關事例進行表演。從而在學生進行生活化表演過程當中，提升其對于網絡交往安全性的認識，幫助學生更好地理解相關內容。

3.提升初中生道德與法治素養

（1）提升學生國家意識，培養其熱愛祖國的良好品質

在初中道德與法治教學中，教師還可以把現代化教學設備運用起來，給學生創設生活情景課堂，用更為生動、形象的方式來組織教學課堂，從而幫助學生更好地進行知識理解。首先，學生可以在這個過程中調動自身積極學習情緒，其次還能夠讓學生的道德與法治素養得到有效提升。

比如，教師在對“生命的思考”的相關內容進行教學的時候，就可以把多媒體運用起來，給學生播放抗震救災英雄人物的相關英勇事跡，讓他們能夠真切感受到這些英雄的偉大，激發他們對生命的敬畏之情。這種實踐活動能夠讓學生的學習過程更為生動化，激發其熱愛祖國的情緒，并幫助學生更為深入地理解課本知識。

（2）幫助學生樹立個人理想，實現其人生價值

以“對社會負責”的教學內容為例，教師可以運用針對性案例，并以課文內容為基礎來組織教學活動。教師可以給學生講解陳光標的故事，然后再對學生進行提問，引導學生聯系生活實際，進行思考與討論：大家欽佩陳光標嗎？是否想成為如他一樣的人？他之所以受人尊重、欽佩的緣由是什么？讓學生逐漸懂得對社會負責的重要性，幫助學生樹立個人理想，實現人生價值。

總而言之，要想保障初中道德與法治教學效率，教師就必須對目前的教學模式進行完善，科學實施生活情景課堂。教師應該把生活化的案例運用起來，去突破“灌輸式”授課方式的束縛，以密切學生學習活動與現實生活之間的聯系性，以提升學生學習效率，幫助學生更好地學習道德與法治課程。

參考文獻：

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編輯 李燁艷