小學(xué)“閱讀與寫作”高效課堂建構(gòu)策略分析

朱紅

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的主要途徑，影響到了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)地提升。當(dāng)前階段，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和作文占據(jù)的分值很高，所以，閱讀和作文教學(xué)都是重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是，隨著語文教學(xué)的開展，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和作文能力造成了嚴(yán)重的影響。

【關(guān)鍵詞】閱讀與寫作 高效課堂 建構(gòu)策略

一、小學(xué)“閱讀與寫作”教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，閱讀題一直都是學(xué)生失分的主要題目，學(xué)生的閱讀能力出現(xiàn)了很多問題，閱讀不深入、理解出現(xiàn)偏差，分析不到位，表達(dá)不精準(zhǔn)等。雖然問題一直存在著，但是都沒有得到解決。而且，在傳統(tǒng)語文課堂中，基本上都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受，在開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師先講課，在課后布置作業(yè)，這種填鴨式教學(xué)方法無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生只是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)社會(huì)體制改革的不斷深入，教育制度體系也在進(jìn)行著不斷的改革優(yōu)化，我國(guó)新課程改革的實(shí)施對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在我國(guó)小學(xué)語文的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀能力已經(jīng)被列為首要教學(xué)任務(wù)。所以，新課程改革一直都要求改變這種教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)“閱讀與寫作”課堂存在的問題

1.缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念

小學(xué)語文教學(xué)一直都缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，教師是課堂的主體，教師負(fù)責(zé)把知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的承受能力。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的語文功底，缺乏語文知識(shí)。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生很少有時(shí)間讀書，大部分時(shí)間都被教師講課占據(jù)。所以，學(xué)生的閱讀能力和作文能力都是在課下練出來的，不是靠教師的講解領(lǐng)悟出來的。所以，教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的閱讀能力沒有幫助。

2.閱讀方式不正確

當(dāng)前，有的語文教師采取的是圈養(yǎng)式的教學(xué)方式，教師把教學(xué)內(nèi)容都限制在教材篇目中，學(xué)生的視野非常狹窄，眼中只有語文教材，以教材為主。一旦出現(xiàn)了課外考題，學(xué)生無法做到舉一反三，寫作都是千篇一律，沒有新意。有的語文教師采取抽象的理論性教學(xué)，只知道往學(xué)生的腦袋里塞進(jìn)理論知識(shí)，忽視了必要的講解手段。

3.作文與學(xué)生的生活脫節(jié)

小學(xué)的寫作經(jīng)常和學(xué)生的生活脫節(jié)了，作文不能正確的反映生活，生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的素材。學(xué)生沒有豐富的詞匯和語言，也不能寫自己熟悉的題材，總是拼湊，所以不能寫出高質(zhì)量的作文。基本上每一個(gè)學(xué)生都希望寫好作文，但是學(xué)生的生活空間有限，生活內(nèi)容單調(diào)，小學(xué)學(xué)校都是封閉式管理，學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，小學(xué)作文都是命題作文，學(xué)生的真實(shí)想法不能傾訴，最終總是應(yīng)付了事，寫出的作文言之無物。

三、小學(xué)“閱讀與寫作”高效課堂建構(gòu)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生最好的教師。教師要為學(xué)生塑造一個(gè)良好的寫作氛圍，讓作文課變成學(xué)生期待的課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)閱讀課和作文課，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。小學(xué)語文教師必須要讓學(xué)生感知到作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。寫作不是為了應(yīng)付，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，才能夠采取合適的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和教學(xué)。

2.把美文閱讀融進(jìn)作文教學(xué)中

閱讀是學(xué)生不可缺少的一部分，通過欣賞美文，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)和寫作技巧。在一般的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該利用美文閱讀和欣賞引導(dǎo)學(xué)生。教會(huì)學(xué)生謀篇布局，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句，進(jìn)行詳細(xì)的欣賞。讓學(xué)生體會(huì)到作者文筆中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)悟到遣詞造句的好處。教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的課文學(xué)習(xí)和閱讀，欣賞名著作品。這樣可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)名著的閱讀。

3.把作文融入生活中

一般而言，學(xué)生的寫作離不開生活，這是不可分割的部分。所以，作文必須要從真實(shí)的生活出發(fā)，這樣才能寫出真情實(shí)感。如教師可以為學(xué)生布置回家做飯的文章，讓學(xué)生幫助媽媽做飯，做自己喜歡的飯菜，然后寫出自己的作文，表達(dá)自己的感悟，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。只要學(xué)生與生活相聯(lián)系，那么就能夠?qū)懗鲎约合胍臇|西，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。另外，寫作也應(yīng)該融入大自然，生活中的人和事都是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走進(jìn)自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅潔.小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016，（25）.

[2]田婕.小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].才智，2016，（04）.

[3]李會(huì)娟.小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略探析[J].中國(guó)校外教育，2015，（32）.

[4]王靜.新課標(biāo)下小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015，（24）.

[5]吳俊.語文高效課堂閱讀教學(xué)策略探究[J].文學(xué)教育，2015，（04）.

[6]馬麗娟.小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)策略研究——以克拉瑪依中學(xué)語文教學(xué)為例[J].克拉瑪依學(xué)刊，2015，（01）.

[7]張宗俠.優(yōu)化教學(xué)策略增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效[J].成功，2013，（18）.