地方民族高校國際商務碩士（MIB）教學實踐與特色

熊娜　李曉芳

摘要：以廣西民族大學為例，分析地方民族高校國際商務碩士（MIB）的課程設置、考核方式、實習形式、論文發表、課題資助、畢業論文設計以及師資隊伍等教學實踐，從民族、地域和國際化等視角分析地方民族高校培養國際商務碩士（MIB）的特色。從師資隊伍建設、實踐課程設置、校內外導師交流等方面提出地方民族高校國際商務碩士教學改革的措施。

關鍵詞：民族高校;MIB;教學;實踐;教學特色

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）08-0046-03

一、引言

黨的十八大以來，我國將“促進人的全面發展，適應社會需要”作為衡量教育質量的根本尺度，不斷深化高等院校創新創業教育改革，培養大學生創新精神和實踐能力。近年來，我國始終堅持培養高層次人才戰略目標，大力推進研究生課程改革，構建教育創新體系，建設適應經濟社會發展的高質量人才隊伍。

地方民族高校服務民族地區經濟社會發展，促進各民族共同團結奮斗。中央關于民族教育的系列會議精神要求，把加快民族教育擺在更加突出的戰略位置。MIB旨在培養通曉現代商務理論、掌握現代國際商務技能、具有現代商務交流與商務分析決策能力的復合型高級商務人才。地方民族高校培養MIB，既是民族地區經濟社會發展的要求，又是促進民族高等教育發展的重要體現。建立健全課程體系是保障地方民族高校培養合格高質量MIB的關鍵。地方民族高校緊抓研究生課程改革趨勢，在MIB專業課程目標中融入能力和素質元素，課程結構中重視不同學科間相互融合，在課程模式中采用必修課程+選修課程+輔修課程制，提升學習的靈活性、實踐性和創新性。

以廣西民族大學為例，研究地方民族院校MIB的課程體系建設，對于提升地方民族院校辦學水平和層次及辦學質量具有重要的現實意義。

二、地方民族高校國際商務碩士（MIB）教學實踐

根據國家MIB培養的要求和基本課程體系結構，廣西民族大學MIB教育體系由課程講授、考核方式、實習形式、論文設計、畢業標準、就業選擇等環節構成。

1健全培養課程體系。培養課程由學位課程、非學位課程和實踐教學等構成。學位課程包括10門必修課共25個學分，其中2門思想政治理論課共3個學分，1門外國語言課程6個學分，4門專業課共12個學分，1門方法課3學分，1門人文素質培養課1學分。非學位課程包括8門選修課和2門輔修課，共9個學分。選修課共9個學分，輔修課無學分。實踐教學分為實踐基地培養和社會實踐兩部分。支持學生參加實踐大賽等，與相關實踐基地培養單位合作，派送學生到合作基地實習，了解和掌握相關國際商務管理運營知識;積極支持學生參加社會實踐，在校內外導師指導下進行社會實踐，完成實踐實習后，提交實習或調研報告。此外，學校每學年組織5場以上有關國際商務的專題講座，以開拓學生學術視野，訓練研究和分析思維。

2加強教師隊伍建設。學校年均投入100萬元學科經費用于MIB導師及任課教師的專業培訓與學術交流。組織120余人次MIB導師和任課教師參與33場由教指委或其他學術機構組織的案例培訓、學術論壇與教學交流。如MIB導師赴越南人文社會科學大學、泰國瑪哈沙拉堪大學、老撾國立大學、印尼丹戎布拉大學、馬來西亞世紀大學、馬來西亞精英大學等東盟高校交流10余次。11名MIB專任教師到美國、澳大利亞等著名高校商學院訪學，學習了解國外高水平大學MIB教學開展情況。34人次MIB導師和任課教師進行繼續教育，諸如人才研修班、能力培訓等形式。總體上，MIB導師和任課教師的教學理念、教學方法、學術視野、教學與學術資源有了顯著改進，師資力量與水平有了顯著提升。目前，MIB導師中教授占59%，副教授占41%。擁有博士學歷的導師占71%，碩士學歷的導師占29%。具有1年以上海外學習經歷的導師占35%。另外，有3人入選廣西民族大學相思湖青年學者創新團隊帶頭人，4人入選廣西高校中青年骨干教師，1人獲得廣西高校“卓越學者”稱號，1人獲得廣西“十百千人才工程”第二層次人才稱號。

3提高學生寫作研究能力。在科研和創新能力培養上，增強學生的科研意識，鼓勵學生積極參與教師的科研活動，提升學生的科研能力。學校按照不同行業要求和企業要求，與企業合作，組織建設MIB案例討論室5個，每個月聘請校外導師到案例討論室研究分析企業管理中存在的問題和解決方案。每學期學校舉辦研究生案例大賽，聘請校內外導師擔任評委，評比學生提交的案例研究報告，對特等獎、一二三等獎給予重獎。組織學生積極參與合作研究機構、政府、企業戰略規劃、項目可行性報告等文本的撰寫，聘請校外導師手把手地指導和修改撰寫的文本。鼓勵并支持學生積極參加全國性的案例大賽，參加各類案例大賽培訓班。至今MIB校內外導師和學生合作發表的各類期刊論文125篇，其中北大核心期刊55篇，CSSCI期刊共28篇，SSCI、SA、權威各1篇。

4加大學生課題資助力度。MIB是廣西民族大學現有的6個專業碩士學位之一，學校高度重視國際商務專業學位的建設，為支持學位點的建設，在課題經費資助等方面給予了大力支持。學校對學生課題資助主要有三類：第一類是區政府資助的研究生創業創新類課題，此類課題以政府、企業等市場主體中存在的問題為導向，要求學生撰寫申請書，申請書最大的特點就是具有現實意義，尤其注重學生和政府或者企業聯合撰寫申報。第二類是學校設立的資助課題，這類課題注重學生的基礎理論，盡管以經濟社會現實問題為導向，但更加重視基礎理論知識的應用，強調采用理論規范化的分析框架分析經濟社會發展中存在的問題，如SWOT框架、波特五力分析框架等。學校年均撥付50萬經費用于支持學生課題立項。第三類是以校友為主的政府和企業設立的課題，這類課題與第一類課題相同。截至2017年底，學生共獲85項科研項目，其中省部級資助課題8項，學校資助課題23項，政府和企業資助課題35項。

5完善畢業論文監控機制。基于MIB的應用型和實際性的特點，學生撰寫的學位論文可以是理論與政策研究、國際商務案例分析、國際市場調研報告、商業計劃書等多種形式。為了保障畢業論文的撰寫質量，建立了以“導師組+導師”為中心的論文質量監控機制，嚴把MIB學位論文質量：一是確立導師為所指導學生學位論文質量第一負責人，要求導師在MIB學生論文寫作過程中務必認真指導，對指導不認真或所指導學生論文質量不合格的導師，一律取消導師資格。二是制定嚴格的論文開題報告制度，要求MIB學生就論文的選題及擬研究的內容、方法、技術路線、解決方法、重難點、創新點等進行陳述，由導師組進行綜合評價，給出指導意見。三是建立論文三重審核制度，論文提交之前，按照論文查重比例要求，進行論文重復率檢測，不合格者一律不得參與論文送審。實施論文盲審制度，由研究生院組織三名校外導師盲審，只有三名盲審均通過才可參與答辯。在盲審通過后，由MIB培養中心組織相關專家進行公開答辯。

6提升學生就業擇業能力。在MIB學位課程中，開設就業指導課，聘請校外兼職碩導為就業指導課的講座教師。與南寧兄弟院校聯合組織研究生招聘會，設立MIB專長招聘展臺。與國家、區高校以及第三方就業人才中心合作，利用學校各類互聯網平臺、微信、滾動視頻等與區高校就業人才中心聯合向學生提供就業信息。開展就業專題培訓，邀請相關行業HR為學生進行就業能力提升的輔導講座，提升學生就業素養。由MIB專職輔導員為學生講解求職就業中需要的注意事項，增強學生風險防范意識和抗壓能力。目前，MIB就業率100%，其中金融領域和政府部門就業人數各占9%，高校就業人數占18%，公司企業就業人數占64%。從就業區域看，廣西區內就業人數占9%;廣西區外就業人數占82%，海外（東盟國家）就業人數占9%。

三、地方民族高校國際商務碩士（MIB）教學特色

地方民族高校多位于少數民族地區，廣西民族大學坐落于具有鮮明壯鄉民族特色和東南亞異域風情的廣西首府南寧。輝煌的少數民族文化、地域經濟發展模式和地理區位成為MIB教學體系建設的優良資源，在課程開設、教學培養等方面具有鮮明的少數民族文化、地域等特色。

1鮮明的民族特色。彌久輝煌的民族文化是少數民族人民生活勞動的精神財富，也是地方民族高校特色教學取之不盡用之不竭的優秀素材。MIB課程建設植根于民族文化土壤，將優秀的民族文化素材植入MIB課程建設之中，是對民族文化優秀資源的保護和傳承。廣西民族大學在MIB選修課程中，開設了《民族文化鑒賞》《民歌欣賞》《契約欣賞》《民族服飾設計》《民族學》《東南亞語言學》等相關課程，聘請地方文化名人講授歷史人物、民族文化資源開發等課程，積極鼓勵學生參加民族地區的體育運動。依托經濟、管理、人文等相關學院組建具有民族文化特色的研究機構，如民族工藝開發研究院、民族經濟發展研究中心等。積極組織學生到少數民族人口群居的地區開展田野調查，了解不同少數民族人群的生活習性和勞動方式。通過學、聽、看等各個環節，讓學生貼身感受民族文化的輝煌。

2鮮明的地域特色。十九大報告指出，要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。地方民族高校MIB培養面向少數民族和少數民族地區的辦學宗旨，關注特色行業的發展趨勢，體現地方產業發展需求，契合地方發展對重大研究成果的需求。廣西民族大學在MIB培養中，充分挖掘校友資源，組建經濟社會發展的智囊團和參謀部，如與廣西社會科學院、廣西發展改革委員會、廣西區黨校等組建政府智庫聯盟，吸納國際商務碩士導師成為政府智庫聯盟的會員，鼓勵并支持導師帶領學生參加廣西經濟、社會發展戰略問題的研究;與東興、憑祥跨境經濟合作區建立國際商務碩士研究生實習基地。積極與百色、欽州等地區企業合作，設立國際商務碩士研究生實踐教育基地;在案例開發方面，開發的國際商務案例多涉足于廣西的企業或產業，尤其是廣西邊貿企業和物流企業;在就業選擇方面，國際商務碩士研究生多選擇廣西。

3鮮明的國際化特色。廣西鄰近東盟國家，作為西南中南地區開放發展新的戰略支點及21世紀海上絲綢之路經濟帶有機銜接的重要門戶，廣西民族大學緊緊抓住廣西作為我國面向東盟開放的國際大通道的戰略定位，大力培養適應中國—東盟合作建設需要的高層次專業人才。立足區位優勢，與鄰邊國家開展教育合作，開設多語言課程，培養國際型人才。在課程設置和學位論文等方面都包含東盟元素，如開設《東南亞市場分析》《東南亞經貿發展》等課程;在學位論文選題方面，多與東盟國別研究緊密關聯等。廣西民族大學MIB面向“一帶一路”沿線國家招生，大量來自東盟國家的留學生進入MIB進行為期三年的理論和實踐學習，搭建了中國與東盟MIB交流平臺。

四、地方民族院校國際商務碩士（MIB）教育改革建議1加強師資隊伍建設，提高教師素質。以學校最新出臺的高層次人才引進與管理暫行辦法為依據，采用掛職鍛煉、柔性引進、兼職聘用等形式，逐步增加實踐性教師比重。建立研究生導師培訓省級基地，開展“導師學院”校級試點，推行新導師上崗培訓和骨干研究生導師高級研修制度。建立研究生導師招生上崗動態調整機制，強化與招生培養的緊密銜接。積極推行雙導師制，組建專業化導師團隊。開展產業教授選聘和研究生工作站建設，實施兼職導師選聘機制。建立定期考核制度，改變單一以科研為導向的評價機制。

2增加實踐課程，打通理論課程的實踐通道。在MIB教育過程中，重視實踐環節，充分利用學校建立的校外產業合作基地，強化實踐環節。與行業協會、商會、社會科研機構、企業建立合作平臺，讓研究生利用暑假和寒假等假期時間參與具體科研和生產項目，并在這一過程中發現問題，加以總結，加深自身對理論知識理解，提高研究生理論知識的轉化能力和應用實踐能力。

3搭建校內外導師交流平臺。在MIB培養方案中，要充分考慮校內外導師的自身優勢，根據校內外導師的學歷專長和職業專長，合理科學分配校內外導師的職責和任務。讓企業管理人員、科研人員、行業協會和企業等具有行業背景和職業技能的專業人士加入導師團隊，構建理論課程與實踐課程的融合紐帶，實現理論知識向實踐應用的高效轉化。定期舉辦培訓會、座談會、學術研討會等，加強校內外導師之間的交流與合作。

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Teaching Practice and Characteristics of Master of International

Business （MIB） in Local Ethnic Universities

XIONG Na， LI Xiao-fang

（School of Business， Guangxi University for Nationalities， Nanning 530006， China）

Abstract：This paper takes Guangxi University for Nationalities as an example to analyze the curriculum design， assessment methods， internship forms， paper publication， project funding， graduation thesis design and teaching staff of masters of international business （MIB） in local ethnic universities. From the perspective of the nationality， region and internationalization， it analyzes the characteristics of the International Business Master （MIB） in local ethnic colleges and universities. From the aspects of teacher team construction， practical curriculum setting， and exchange of tutors inside and outside the school， the measures for the reform of the masters degree in international business in local universities are put forward.

Key words：ethnic colleges; MIB; teaching; practice; teaching features