淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李丹

摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)教師的詞匯教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教師要注重詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多元化教學(xué)方法。而思維導(dǎo)圖就是一種有效的教學(xué)方法，利用其優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，提升他們的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提升詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 應(yīng)用策略

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握足夠的詞匯量，才能夠更好地進(jìn)行閱讀理解和寫作，但是，詞匯記憶對(duì)小學(xué)生而言較為瑣碎，以往學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式記憶詞匯。但是，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)受限，學(xué)生容易混淆詞匯或是忘記詞匯，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果，教師就要在詞匯教學(xué)中有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮出其作用，提升教學(xué)的有效性。

一、生詞教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生要掌握大量的詞匯，這對(duì)學(xué)生而言存在較大難度，所以，課前預(yù)習(xí)就很重要。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中才能夠跟上教師的進(jìn)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升。在課前預(yù)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足，還能夠勾畫出新的學(xué)習(xí)重點(diǎn) 。對(duì)于新詞匯預(yù)習(xí)，教師要讓學(xué)生先結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，把新詞匯作為各級(jí)中心詞，結(jié)合其相關(guān)特征進(jìn)行發(fā)散，比如詞義、發(fā)音和詞形等，聯(lián)想學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，找到新詞匯和學(xué)習(xí)過(guò)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)起有關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)新詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，而對(duì)于重點(diǎn)以及難點(diǎn)詞匯就可以在課堂中學(xué)習(xí)。例如，在預(yù)習(xí)“my birthday”時(shí)，就會(huì)學(xué)習(xí)月份詞匯，教師要讓學(xué)生掌握十二個(gè)月份的聽、說(shuō)、讀和縮寫，要是學(xué)生依舊采取機(jī)械性記憶方法，就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以，教師要讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將分散的知識(shí)模塊集中到一起。在預(yù)習(xí)新詞匯時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的season，依據(jù)四季，基于單詞的意、音、形進(jìn)行拓展，繪制出思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

以往在教學(xué)中，教師就是讓學(xué)生記住詞匯以及短語(yǔ)、句子，但是當(dāng)前這種教學(xué)模式已經(jīng)不能符合學(xué)生的需要。思維導(dǎo)圖具有其顯著的優(yōu)點(diǎn)。比如，色彩鮮明、重點(diǎn)突出和圖文結(jié)合等，能夠幫助學(xué)生對(duì)想法以及復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行整理，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用具有積極影響。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯的形態(tài)變化

在英語(yǔ)詞匯中，有很多都是形態(tài)方面的變化，例如，動(dòng)詞末尾加ed，es或s，ing等。再比如，動(dòng)詞以及形容詞比較級(jí)會(huì)加er，不清楚這些的學(xué)生會(huì)感覺詞匯量很多，在他們眼中，這些都是新單詞。教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生基于基礎(chǔ)詞匯，繪制出思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生更好地掌握詞匯的形態(tài)變化，這可以有效地提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖具有直觀性特點(diǎn)，其能夠通過(guò)展現(xiàn)圖片、顏色、關(guān)鍵詞和線條等元素，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生喜歡調(diào)動(dòng)所有的感官體驗(yàn)事情，思維導(dǎo)圖就滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)于圖像的運(yùn)用，能夠吸引學(xué)生大腦的注意力，因此，在思維導(dǎo)圖繪制中就可以運(yùn)用圖像。比如，拿“holiday”這個(gè)詞匯來(lái)說(shuō)，將其當(dāng)作核心詞，發(fā)散詞匯和圖片，可以有Christmas、Spring festival和mid-autumn festival。對(duì)于詞匯的選擇要慎重，除了要體現(xiàn)詞匯的表層意思之外，還應(yīng)該能夠闡述詞匯后的文化內(nèi)涵延伸意義。

四、在詞匯復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)并不是要學(xué)生機(jī)械性記憶和抄寫，而是要讓他們能夠鞏固知識(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得有趣，可以對(duì)知識(shí)模塊實(shí)施系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中復(fù)習(xí) 。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生聯(lián)系整個(gè)單元的重要內(nèi)容，立足于中心詞，依據(jù)相應(yīng)的規(guī)律串聯(lián)起學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，歸類進(jìn)行記憶。基于添加色彩以及圖片，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)，提升他們的復(fù)習(xí)效果。另外，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生每學(xué)期需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有很多，一般都是龐雜瑣碎，學(xué)生要花很多時(shí)間整理，但是付出和收獲卻不平衡。要避免出現(xiàn)這種問題，就需要學(xué)生能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖把握重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上實(shí)施拓展，這樣要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升他們的復(fù)習(xí)效率。例如，四年級(jí)上冊(cè)教材中的主要詞匯，學(xué)生就可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和呈現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解以及記憶詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于課堂教學(xué)效率和效果的提升具有積極促進(jìn)作用。這就需要教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提升運(yùn)用有效性，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]董毅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.