基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語輔助教學(xué)應(yīng)用與研究

【摘要】伴隨著信息化時(shí)代的到來，大學(xué)英語教學(xué)模式也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育工作者應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文將通過鶯語飛揚(yáng)公眾號(hào)教學(xué)模式的實(shí)踐，探討如何利用微信公眾平臺(tái)輔助英語教學(xué)，并對(duì)其實(shí)際教學(xué)成果進(jìn)行分析，最后對(duì)公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái);大學(xué)英語;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】王君宜，燕京理工學(xué)院。

一、引言

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和微信的普及，微信公眾平臺(tái)發(fā)展迅猛，給高校的語言教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。微信公號(hào)平臺(tái)是騰訊公司針對(duì)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的微信賬號(hào)服務(wù)，分為訂閱號(hào)，服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)三個(gè)類型。公眾號(hào)的文章推送功能，可幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容。自動(dòng)回復(fù)和一對(duì)一交流功能則使學(xué)生能夠和老師進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)反饋。和傳統(tǒng)講課教學(xué)模式相比，基于微信公眾號(hào)的輔助教學(xué)更具有時(shí)效性和便利性。

二、微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐研究

國(guó)內(nèi)多所高校已進(jìn)行了公眾號(hào)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)探索，筆者所在學(xué)校燕京理工學(xué)院也在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了嘗試。以公共英語課程為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先建立了一個(gè)英語公眾號(hào)“鶯語飛揚(yáng)”，面向全校大學(xué)英語第二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行文章推送。公眾號(hào)自定義菜單分成三個(gè)類別，分別是“掌上課堂”，“直通四級(jí)”和“趣味英語”。公眾號(hào)在經(jīng)過半年推廣后關(guān)注人數(shù)已達(dá)千余人，獲得良好教學(xué)效果。

公眾號(hào)的自定義菜單提供了資源檢索的導(dǎo)航，學(xué)生進(jìn)入公眾號(hào)內(nèi)可實(shí)現(xiàn)快速搜索功能，尋找到有效資源，顯示了教學(xué)的便利性。文章推送頻率高速度快，可以緊跟課堂實(shí)現(xiàn)課前預(yù)先和課后復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)模式的時(shí)效性。公眾號(hào)的自動(dòng)回復(fù)功能，群發(fā)功能以及留言，則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的互動(dòng)性。

在“鶯語飛揚(yáng)”公眾號(hào)的實(shí)踐中，我們將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在子欄目“掌上課堂”中，將“掌上課堂”作為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐，在課前提前推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)并要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課后則推送作業(yè)和練習(xí)題答案，以供學(xué)生自行檢測(cè)。遇到疑難問題學(xué)生可在推文下留言和其他用戶進(jìn)行交流，或者在公眾號(hào)中使用一對(duì)一交流功能，向教師進(jìn)行在線咨詢答疑。“掌上課堂”推文頻率控制在每周一到兩篇，對(duì)應(yīng)教學(xué)進(jìn)度以課程單元?jiǎng)澐郑瑑?nèi)容主要是單詞和課文音頻，預(yù)習(xí)任務(wù)和練習(xí)題，課后作業(yè)和復(fù)習(xí)。用戶在學(xué)習(xí)過程中，可利用公眾號(hào)里的關(guān)鍵詞搜索功能，比如“作業(yè)”，即使有學(xué)生請(qǐng)假缺課，也可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)跟上教學(xué)進(jìn)度。

“直通四級(jí)”欄目作為四級(jí)備考課堂的重要補(bǔ)充教學(xué)手段，面向?qū)W生提供近兩年的四級(jí)作文和翻譯真題解析，并對(duì)四級(jí)題目進(jìn)行熱點(diǎn)預(yù)測(cè)，彌補(bǔ)了課堂上單純課本教學(xué)的不足。“趣味英語”則作為學(xué)生課下利用碎片化時(shí)間的閱讀部分，通過推送趣味短文，分享最新美劇好萊塢電影等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

我們采用教學(xué)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)對(duì)本次試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。形成性評(píng)價(jià)包含教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。我們選擇土木1701班級(jí)30名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在課程結(jié)束之后，教師將作業(yè)以及配套練習(xí)題使用“問卷星”軟件推送到公眾號(hào)內(nèi)，要求學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)入“問卷星”，實(shí)現(xiàn)在線答題。在學(xué)生提交答案之后，教師端則收到提醒，登陸公眾號(hào)查看學(xué)生答案。在三個(gè)月的時(shí)間里，土木1701班級(jí)大部分同學(xué)的成績(jī)和未加入公眾號(hào)之前對(duì)比，有了顯著提高。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)則是利用公眾號(hào)的課前預(yù)習(xí)和四級(jí)真題預(yù)測(cè)功能完成。學(xué)生在課前自行通過公眾號(hào)推文做題，完成后搜索關(guān)鍵詞查詢答案，對(duì)本次作業(yè)完成自我評(píng)價(jià)。對(duì)于疑難問題可以在線一對(duì)一進(jìn)行提問，或者在文章下發(fā)表評(píng)論和其他同學(xué)互動(dòng)討論。在教師和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生能夠參與到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)當(dāng)中，英語成績(jī)也有穩(wěn)步提高。

四、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)實(shí)踐，我們針對(duì)微信公眾平臺(tái)作為輔助教學(xué)活動(dòng)提出以下幾點(diǎn)建議：首先，文章內(nèi)容需要貼合實(shí)際，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們針對(duì)微信公眾號(hào)的訂閱人數(shù)，評(píng)論管理，投票管理和文章閱讀數(shù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步篩選出學(xué)生所喜愛的文章類型，調(diào)整推文內(nèi)容，持續(xù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在配套練習(xí)題設(shè)置上，應(yīng)按照由淺入深的難度，給學(xué)生增加信心。每次推文在字?jǐn)?shù)上控制在500-800字，閱讀時(shí)間不超過五分鐘，過于冗長(zhǎng)復(fù)雜不利于培養(yǎng)用戶閱讀習(xí)慣。最后，微信公眾平臺(tái)的管理者應(yīng)掌握在教師手中，對(duì)推文進(jìn)行嚴(yán)格管控，避免學(xué)生作為管理員而出現(xiàn)失誤。教師管理員也應(yīng)當(dāng)定期登陸公眾號(hào)對(duì)評(píng)論區(qū)內(nèi)容和一對(duì)一咨詢進(jìn)行回復(fù)。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果與在學(xué)習(xí)過程中的參與度有密切關(guān)系，因此教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，積極發(fā)言討論。

最后，經(jīng)過“鶯語飛揚(yáng)”公眾號(hào)試運(yùn)營(yíng)證明，公眾號(hào)作為大學(xué)英語課程輔助教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者從書本教育中解脫出來，從被動(dòng)的校本教育的學(xué)生變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生主觀上不再感受到監(jiān)督和壓迫，變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的教室課堂轉(zhuǎn)變成隨時(shí)隨地都能利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)學(xué)習(xí)外語，充分利用好碎片化時(shí)間。因此，微信公眾號(hào)作為輔助教學(xué)手段存在實(shí)際可行性也符合未來教育發(fā)展趨勢(shì)。

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