初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑分析

【摘要】初中英語教學中，應用閱讀教學和寫作教學相結合的教學方法，顯然是提升學科教學質量的關鍵路徑，體現了語言學科聽、說、讀、寫之間的密切聯系。基于英語學科寫作與閱讀之間的密切關系，本研究分析了初中英語讀寫結合教學策略的應用方法，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;教學;寫作

【作者簡介】陳良文，福建省福安市城北中學。

引言

英語作為世界通用語言，在國際交流和學生的自主發展過程中產生很大影響，開展英語教育旨在培養學生的聽、說、讀、寫能力，以英語素養作為綜合素質衡量標準。就目前初中生的英語水平來說，閱讀和寫作能力還不足，需要我們進一步優化教學模式。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學之間的聯系

英語教學中寫作和閱讀教學之間存在密切關系，二者相輔相成缺一不可，閱讀教學環節為寫作教學做好了鋪墊，寫作教學環節是閱讀教學環節的升級，二者之間有微妙的互動關系，學習者在這個過程中可以實現信息傳遞和共享，是構建新型高效課堂的關鍵方法。目前的初中英語讀寫教學中，學生在寫作素材積累上意識不強且經驗不足。此外，寫作教學也對閱讀教學有很大作用和影響，寫作訓練使學生對文章結構了解更加透徹，利于其在閱讀中提升理解效率，在培養學生語言理解能力上作用顯著，也是培養學生英語思維的關鍵路徑。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

1.閱讀教學中強化指導和講解，幫助學生獲得寫作技巧。初中英語閱讀教學是該學科的核心教學模塊，但是針對初中生的英語知識能力來說，顯然死記硬背和逐字逐句的翻譯學習方式已經不適用了，科學掌握作者的寫作思路和技巧，有方法、有步驟的理解課文內容顯然才是目前最好的方式，這個過程中也利于學生積累寫作技巧，深化對英語寫作結構的了解和認知。如在《Playin gsports》的閱讀教學過程中，“The Modern Olymics”閱讀中，我們就需要強調陳述語句以及關于運動項目的單詞，且有效分析“a symbolof”以及“at least”等詞組的實際應用方法，如果可以有效積累并應用到自己的寫作中，則可以得到一些加分點;“The Changing World”的閱讀中，我們可以重點引導學生分析和理解“Our country has developed rapidly”這句話的語言結構，引導學生掌握精煉的英語語言表達方式，并嘗試模仿造句，強化記憶。

2.強化英語寫作中的合作與交流。英語讀寫結合教學模式下，教師要利用合作學習契機引導學生進行語言交際，培養學生的語用能力，口頭訓練和書面訓練結合起來，逐步提升學生的閱讀和寫作能力。如在《Whats your hobby ？》的閱讀教學活動中，我就引導學生圍繞“My hobby”的主題自我介紹，學生在討論過程中總結思路，然后我指導學生按照 “十、三、一”方法技巧思考自己的整體寫作結構和具體內容分布，即圍繞寫作主題提煉出十個單詞、三個句子、一段話，學生在選擇寫作核心的時候就選擇了一下詞匯，如sing、dance、songs、draw 等。這樣的交流活動之后，學生基本上確立了寫作主題，基本寫作方向確立之后展開寫作，提升了寫作效率。

3.做好課外閱讀指導，鼓勵學生寫讀后感。英語屬于語言學科，就學科特點來說，在教學實踐活動指導過程中要不斷擴展學生的學習范圍，教學內容也不能僅僅局限在課內閱讀上，教師可以結合初中生的閱讀能力，選擇合適的閱讀素材，逐步滿足學生的閱讀需求，使課外閱讀教學活動的作用得到充分發揮。在開展課外閱讀教學實踐活動的過程中，我們可以積極引導學生展開讀后感寫作或者是故事概括的總結式寫作，拓寬學生的知識面，增強學生的語感和寫作能力。如在《English Around the World》的閱讀教學實踐中，我嘗試推薦學生閱讀經典英語著作《Harry Potter》，學生結合影視資料展開閱讀，課余時間被有效利用，且利于學生良好閱讀習慣養成，教師也可以結合課外閱讀內容引導學生寫讀后感，并分享寫作成果，幫助其建立寫作信心。

三、結語

綜上，讀寫結合既是全新的教學思路也是教學方法，將其應用在初中英語教學實踐活動中，顯然能夠實現構建高效課堂的教學目標。目前初中英語教學中，讀寫結合教學目標的具體應用環節還有一些不足，我們作為現代教學工作者要結合教學經驗和新課改理念，做出全新的教學方法調整和改革，為初中英語課堂注入新的活力。上文中筆者主要針對初中英語讀寫結合教學策略的應用方法展開分析，旨在提升初中英語課程教學質量。

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