思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用初探

【摘要】隨著社會的發展，我國的教學制度正在不斷的優化和完善，對于小學英語閱讀教學來說，更加注重采用多樣化的教學模式來展開教學，其中思維導圖是小學英語閱讀教學中常見的教學形式之一。為了順應新課改的各項要求，提升教學的質量和水平，教師一定要積極地在小學英語閱讀教學中應用思維導圖，促使學生化被動學習為主動學習，讓學生養成一種良好的閱讀能力，進一步全面地發揮出思維導圖的應用價值和作用。因此，本文將圍繞思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用為主題來展開分析，在提出有利于促進思維導圖在小學英語閱讀教學中應用的可行性對策。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語閱讀教學;應用

【作者簡介】高玉蓉，江蘇省南通市如皋市江安鎮東燕小學。

一、針對于思維導圖在小學英語閱讀教學中激發學生探究興趣的分析

當前我國教育領域的發展取得了較大的進展，教學方式也在不斷地改進，在這一過程中教學效率也在不斷提升，思維導圖在小學英語教學過程中就發揮了極其重要的作用，極大地提高了英語教學的效率，其作用首先就表現在對學生學習興趣的激發上。思維導圖在英語教學中有著很大的靈活性，通過教師的合理設置，思維導圖可以在很大程度上引起學生的注意，使學生集中注意力于課堂教學過程，這樣一來就可以很好地使學生把握課堂學習內容，提高他們的學習效率。例如：在《She couldnt see and hear.》這篇課文中，本身由于學習內容較為枯燥，教師在教學工作中需要意識到本節課教學的重點，所以說采取有效的教學手段來激發與維持學生的注意力也就成了課堂教學難點之一，而利用思維導圖就可以較好的解決這一問題，教師可以對文章的重點內容進行提取，最后以思維導圖的形式精簡的展示在學生眼前，這樣一來就可以增強學生在學習過程中的積極主動性，進而提升他們的學習效果。

二、針對于思維導圖在小學英語閱讀教學中總結閱讀知識重點的分析

英語學習對于剛剛接觸外語的小學生而言還是比較困難的，因此在英語教學過程中如果合理組織教學內容就顯得尤為重要。英語教學的重點就是要使學生在理解文本內容的基礎上掌握其中的語法、字詞句知識，進而使學生對文本深層次的思想內涵進行理解，增強學生知、情、意、行的和諧統一發展。在英語教學過程中有效運用思維導圖就可以將教學重難點清晰的展現在學生眼前，并使學生在學習過程中有針對性的展開學習，切實提高他們的學習效果。例如：在學習《Best wishes to you》這一篇課文時，教師就可以通過自身對文本的深入理解，將文章中的重點知識以思維導圖的形式呈現出來，將部分重點內容空出來引導學生自己去填寫，這樣一來不僅可以使學生加深對文本重點知識的掌握，同時還能鞏固他們的學習效果，使他們養成良好的學習習慣，進而提高他們的學習能力，為全面的發揮出思維導圖在小學英語閱讀教學中的價值提供保障基礎。

三、針對于思維導圖在小學英語閱讀教學中增強閱讀情感體驗的分析

在英語教學過程中有針對性的使學生理解文章深層次的思想內涵也是教學重難點之一，因為小學生的思維發展尚不成熟，因此如果合理組織教學內容、開展教學活動來引導學生更為直觀的體會文章內涵就成了教師著重要解決的難題。在實際課堂教學過程中，教師可以通過自己對文章內涵的理解合理的構建思維導圖，利用思維導圖來更加直觀的呈現出文本的思想內涵，引導學生通過思維導圖來理解文章發展脈絡，使他們在認真觀察思維導圖的基礎上以小組為單位展開討論，在相互交流討論的過程中更加全面的掌握文章的內容、更加深入的了解文章的深層內涵[3]。例如：在學習《Were going to different schools.》這篇課文時，教師就應該圍繞小學生畢業以后升入初中后的矛盾心理為重點來設置思維導圖，使得文章的重點內容清晰地在思維導圖中呈現出來，并使學生通過對思維導圖的觀察結合教師的講解來生成自己的理解，提高自身的學習效果，為促進自身的全面發展提供保障基礎。

四、總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學英語閱讀教學工作中應用思維導圖的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學工作中要積極的優化和完善教學理念和教學手段，適當的拋棄傳統落后的教學形式，思維導圖在英語閱讀教學中的應用能夠促使學生化被動學習為主動學習，提升對英語閱讀學習的積極性，所以教師應當合理的利用思維導圖來激發學生的探究興趣、幫助學生總結閱讀知識的重點和難點以及增強對英語閱讀的情感體驗，從而引導學生們能夠深入的進行閱讀，提升自身的閱讀能力和閱讀技巧。

參考文獻：

[1]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報，2015（06）.

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[3]徐伽力.巧用“多元化”教學，有效提高英語閱讀技能[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C].2007.