一詞多義和熟詞生義在高中英語語篇閱讀中的應用

【摘要】閱讀理解不僅屬于英語考試必備題型，更是提高學生語言理解能力、獲得大量信息的重要而有效的方式。然而，英語閱讀教學現狀卻往往不盡如人意，教師總是會花大量時間講解單詞的語境義或者句子結構，而不注重詞義全面分析，也就導致英語教學更多只是流于表面，甚至枯燥無聊。本文旨在研究一詞多義和熟詞生義在高中英語語篇閱讀中的應用，從而幫助學生更加輕松地學好單詞，學好閱讀，學好英語。

【關鍵詞】一詞多義;熟詞生義;高中英語閱讀

【作者簡介】黃美容，廣東省河源市紫金縣中山高級中學。

引言

著名語言學家Chomsky曾經說過：Every word is a new word.翻譯過來，意思便是詞的含義只有通過分析具體語言環境（即上下文）才能準確理解。此話不是沒有道理，一詞多義和熟詞新義都是學習語言的普遍現象，往往詞的使用頻率越高，詞義也就越多，生命力也就越強，也給我們學習英語帶來諸多困難。

一、考試中一詞多義與熟詞生義出現頻率

隨著新課改的不斷實施，英語考試更加注重分析、綜合、概括和推理等思維能力和綜合知識的運用能力，也就導致一詞多義和熟詞生義現象出現頻率不斷增加，高考絕對不是為了考驗學生一個新詞，而是為了考查學生熟詞生義或猜測詞義的能力。鑒于此種現象，學生掌握詞匯能力有限，答題速度減慢，容易浪費大量時間，導致無法完成書面寫作，往往也會成為多數學生的失分點。而對于一詞多義和熟詞生義來說，死記硬背一般沒用，學生往往需要進行詞義聯想，通過上下文話題語境或者基本義（生義一般和基本義有聯系）兩種手段才能準確解答題目。

例如：pick up經常會在高考試卷當中出現，并且容易涉及其他拓展詞組。教師可以引導學生通過拿起、撿起的基本義進行推斷，教給學生熟詞生義推導過程，將拿起某活動繼續引申成為pick up an activity參加活動，將拿起紀念品繼續引申成為pick a souvenir買紀念品，由pick up引申出的兩個拓展詞組均在高考當中頻繁出現，需要引起學生重視。

二、如何加深一詞多義和熟詞生意的理解

1.對比不同閱讀文出現的同一單詞，提升單詞理解能力。教師可以采用對比記憶方式，把相同或者相對的英語單詞進行綜合比較，幫助學生快速識記與其相關的單詞及內容，引導學生進行有效記憶，從而提升學生整體效率。

例如，在2017年的全國一卷當中，曾經出現這樣一個句子：“I gave the homeowner a recording of the hunger screams of owl chicks. ”以及這句：“These advertise the presence of chicks to adults.”其中，單詞advertise，基本意思可以理解為做廣告，經過對比記憶可以發現，做廣告的作用即是廣告某個事件，也可引申成為告知，所以通過熟詞生義我們便可得知，advertise有告知的意思。而不再僅僅只是廣告的意思。熟詞生義的考法常常困擾著學生，影響學生答題的效率。因此，教師在平時的專項訓練中要培養學生對于熟詞的敏感度，以致能準確判斷其另外的一層含義。

2.分析閱讀文的體裁和語境，猜生詞估大意。在閱讀文的訓練中，學生往往會遇到超綱的單詞。教師需要帶領學生準確捕捉相關信息，要求學生結合課文體裁、結構和語境，來分析句子的意思。首先，可以讓學生通過上下文的語境來推測單詞的意思。其次，教師可以讓根據內在聯系或外部相關因素。

三、語篇分析法對一詞多義和熟詞生義的理解

1.有利于增強學生的參與意識。教師需要注重教學實踐，積極組織各種實踐活動，要求學生課前進行有效預習，根據所講的內容造句或做英譯漢的練習，并且積極參與課堂討論，積極表達自己的看法和意見，從而活躍課堂氛圍，增強學生的參與意識。

2.有利于培養學生的自學能力。教師需要根據不同課堂活動特點，安排不同的學習方式，要求學生根據文章的不同體裁和結構特點，靈活運用多種閱讀技巧，以確保閱讀的速度和理解的質量，引導學生掌握更多學習方法，增強學生自學能力。

3.有利于鞏固和加深語法知識。教師可以組織學生訓練基本技能，自主分析文章，討論段落大意，從總體上把握文章，注重文章內在聯系以及語句結構，并且側重講解詞匯，注意漢英兩種語言在詞匯用法上的區別，同時可以采用答疑的形式，復習高中已學過的語法知識，并且在此基礎上進行加深和擴展，此舉既能擴大學生的詞匯量，幫助學生掌握詞的用法，又能鞏固和加深語法知識，提高學生對文章的分析能力和閱讀理解能力，有利于提高學生綜合運用語言的能力。

四、結語

英語單詞雖然比較抽象，而且經常存在一詞多義和熟詞生義的現象，往往容易導致混淆，難以理解記憶。但是對于教師來說，需要自覺加強外語教學理論和專業知識的學習與研究，不斷充實自己，提高教學水平，從整體上把握文章內容，既要研究文章表層結構，又要理解文章深層含義，采用多種合理的記憶引導方式對其進行補充，引導學生學習理解英語單詞，幫助學生學會在各個場合里面的具體應用開展，從而推進學生英語學習能力的提升。

參考文獻：

[1]章柏成.英語詞匯自主學習及其實踐途徑[J].基礎教育外語教學研究，2012.

[2]劉向紅.英語詞匯學習策略綜述[J].基礎教育外語教學研究， 2015.