基于學科核心素養的小學英語課堂教學探究

【摘要】在當前教育改革不斷深化的背景下，對小學教育也提出了越來越高的要求。在課堂教學中，要加強對學生學科核心素養的培養，將學生主體性充分地體現出來，提高學生各個方面的能力，促進其綜合發展。另外，在學科核心素養基礎上開展小學英語教學，教學質量與教學效率也有進一步提高。

【關鍵詞】學科核心素養;小學英語;課堂教學

【作者簡介】李連學，濰坊濱海經濟技術開發區實驗小學。

在小學英語教學中，傳統滿堂灌的教學模式主要是以教師為主，教師在講臺上講，學生在下面被動的聽，這樣學生的英語興趣難以充分調動起。在當前學科核心素養基礎上，教師要改變傳統教學觀念與教學方法，要將學生的主體性充分發揮出來，使學生更加積極主動地參與到課堂學習中，在提高課堂教學效率的同時培養學生的綜合能力，促進其全面發展。

一、英語學科核心素養的內涵

新課程標準明確指出，學科核心素養主要是指學科的思維品質與關鍵能力。學科核心素養的基礎是科學理論知識與專業技能，是學生對某一學科學習以后所形成的關鍵成就。簡言之就是學科核心素養就是學生在學習一門課程以后所形成的重要素養。英語學科核心素養主要有語言能力、文化品格、思維品質和學習能力這四個要素。語言能力是學生形成英語學科核心素養的基礎;文化品格是學生對西方文化的認識以及對優秀文化的借鑒;思維品質是學生思維的創造性、邏輯性以及批判性的體現;學習能力是指學生學習英語的方法、能力以及效率。

二、基于核心素養下的小學英語教學

1.創設語言情境，開展實踐活動。小學英語教師在課堂教學中，要從語言使用方面著手，讓學生對英語學習知識有準確且充分的掌握。教師創設語言情境可以使學生更好在生活交際中運用語言，使得學生的英語語言能力得到進一步提高。例如在對英語單詞進行講解的時候，一定要讓學生明白“詞不離句”，學生將詞和句合理的運用的語言情境中;教師在對“對話”進行講解的時候，語言情境更為重要，學生在對話情境中有效掌握知識內容，同時有效提高學生的語言應用能力與交際能力。

2.開展合作教學，培養學習能力。在小學英語教學中，教師要加強對合作教學法的應用，與學生開展互動，從而實現教學任務與教學目的。教師在應用合作教學法的時候，首先要對該教學方法的概念有充分了解，并且在課堂合作與交流中融入教學目的;其次，在對課程設計的時候，要明白合作教學并不僅僅是表面形式上的合作與交流，而是結合課本教學內容開展合作教學。例如教師對在外研版小學英語六年級下冊“Module1 Unit2 What do you want to eat”該篇課文進行講解的時候，可以讓學生開展分組討論，說說自己的喜歡吃那些食物，那些食物是學生共同喜歡的？教師要給學生的討論提供充足時間，并積極指導，所有小組都有表現機會，學生在分組合作學習中學會了合作與分工。

另外，在分組合作學習中，教師還要給學生創設與實際生活相關的教學情景，讓學生產生共鳴，積極運用英語，將自己的實際生活用英語表達出來，使學生對英語知識有更加充分的掌握與運用。例如教師在對“clothes”該知識點進行講解的時候，主要教學任務就是學生可以對衣服的大小與顏色流暢地描述出來，因此在課堂教學中，教師可以創設一個購物情境：你們和媽媽去商場買衣服，最喜歡什么樣的衣服？教師將班級學生分成若干個小組，然后討論自己喜歡的衣服，畫下來并涂上顏色，完成以后，各個小組的代表要將自己畫的衣服展示出來，并說說自己為什么喜歡這種樣式和這個顏色的衣服。最后，讓學生模擬購物過程，一個小組扮演售貨員，另一個小組扮演顧客，開展商品介紹與詢問的對話，在實際生活中應用英語知識，鍛煉學生的交流能力。在合作教學中，可以有效提高學生的合作意識與合作能力，并且在實際生活中有效應用英語。

3.應用思維導圖，激發思維品質。在小學英語教學中，有一個十分有效的教學工具就是思維導圖，其可以幫助教師整合知識內容，將分散的知識歸納在一起，脈絡清晰，各個知識點之間相互聯系，從而形成完善的知識結構網絡。通過思維導圖，學生可以在知識結構中找到規律，對英語知識有較好的學習，從而使得自身的英語學習能力得到進一步提高。另外，教師對思維導圖有科學合理的應用還可以促進學生發散性思維的發展，例如教師在對外研版小學英語六年級下冊“Module3 Unit2 The sun is shining”該篇課文進行講解的時候，可以對思維導圖進行繪制，以“sun”為中心，然后向外延伸，第一層次的延伸為太陽的特點，如big、hot、shining等，然后再延伸第二層次，用太陽的特點造句，如The sun is big and shining. 通過思維導圖，學生對課文有系統性的掌握，可以根據思維導圖將課文描述出來，甚至背誦下來，同時促進學生思維能力的發展。

三、結束語

總而言之，學生學科核心素養是一種習慣，其形成需要較長時間的，所以教師要不斷創新與探索，加強學生核心素養的培養力度，從而有效提高學生的綜合素養。培養學生核心素養的一個重要渠道就是英語教學，因此，小學英語教師要不斷優化教學方法，根據學生實際情況開展課堂教學，提高教學質量與教學效率，并增強學生的學科核心素養，促進其綜合發展。

參考文獻：

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