繪本閱讀在小學英語教學中的應用研究

【摘要】在知識經濟時代下，越來越多的教師意識到了閱讀教學的重要性，懂得優化小學生的閱讀能力將對學生的一生成長產生積極影響，所以逐步加大了學生自主閱讀的教學比重。其中，在小學英語教學中，由于小學生的知識儲備不足，難以完成純文本英語閱讀。對此，小學英語教師便要及時借助繪本來實施閱讀活動，由此降低英語閱讀的難度水平，同時達到培養小學生英語閱讀興趣的目的。本文將從結合教材內容選擇繪本讀物、整合學生自主想象與教師指導、拓展繪本閱讀范圍三個角度來分析小學英語教師應該如何組織繪本閱讀教學。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;應用研究

【作者簡介】黃盈綺，福建省泉州市南安市豐州中心小學。

常規的小學英語閱讀教學一般以教材對話為主，缺少情境性、故事性，不便于學生展開思維聯想，而且以文字知識居多，與小學生喜歡直觀、鮮艷畫面的思維特點存在矛盾，所以部分小學生并不喜歡英語閱讀，而這必將直接影響小學生英語語言能力的長遠發展。然而，繪本不同，它是指以圖畫為主，以文字為輔的讀物，一般是由教育學家根據某個教育主題所展開的圖文創作，對小學生的閱讀思維與人生閱歷都有積極影響。因此，小學英語教師要積極組織繪本閱讀，借此營造優良的閱讀語境，促使小學生實現閱讀發展。

一、結合教材內容選擇繪本讀物

如果說要在英語課堂上組織繪本閱讀，由此來豐富小學生的英語閱讀經驗，但是卻不得不兼顧小學英語教學任務，那么小學英語教師便要根據教材內容選擇合適的繪本讀物，以便同時兼顧二者需求。而且，繪本閱讀本身就是小學英語閱讀教學的一個分支，需要服務于課堂教學，所以根據教材內容來選擇繪本讀物本就是實施繪本閱讀教學活動的一個主要依據。

就如在“Its a black dog”一課教學中，小學生就需學習dog、cat、cap這三種表示動物名稱的單詞，并且學會利用顏色單詞來表述實物顏色。在本課教學中，筆者便選擇了We love animals這本繪本。這個繪本中有許多動物的名稱，而且每種動物都有不同的顏色。因此，筆者便借此組織學生們展開了繪本閱讀，很好地豐富了小學生的英語知識儲備。而且，通過繪本學習，學生也可以直接利用這些英語基礎知識展開現實交際，能夠很好地提升學生的英語語言能力。待繪本閱讀結束之后，筆者還鼓勵小學生以角色表演的形式還原繪本內容，借此深化小學生的閱讀理解，引導小學生感悟繪本閱讀的趣味性。

二、整合學生自主想象與教師指導

歸根到底，在小學英語教學中組織繪本閱讀本身就是為了提升小學生的閱讀能力為基礎的，所以小學英語教師應該要鼓勵小學生自主探究繪本讀物，鼓勵小學生大膽想象，全面創新，切實展現小學生的閱讀思維。但是，小學生的人生經歷比較單純，缺少認知經歷，單純憑借小學生自主閱讀則很難全面發揮繪本閱讀的教育功效。因此，小學英語教師便要及時切入教師指導，但是不可過度，否則很可能會影響小學生的閱讀思維活躍度。

就如在I went walking繪本閱讀教學中，筆者便鼓勵小學生自主閱讀繪本讀物，引導小學生通過圖畫信息與簡單的文字表述展開連貫性英語閱讀。比如，有的小學生在看到小男孩穿上衣服與鞋子的時候，猜測這個小男孩會去上學、出去玩，但是很少有學生猜測小男孩會去冒險。對此，筆者并不會否定小學生的猜想，而是鼓勵小學生根據后續的圖畫解釋反駁自己的最初想法。根據這兩個圖片，筆者會鼓勵小學生觀察小男孩的外貌、衣著、衣物顏色等等，借此引導小學生學習英語基礎知識，比如“He has short hair”“His coat is green”等等。然后，筆者會引導小學生觀察小男孩的行為動作，介紹一般過去式的句型結構，引導小學生用這一語法知識闡述繪本內容。由此，小學生便可完成繪本閱讀，把握I went walking的主題思想。

三、拓展繪本閱讀范圍

在新課改下，教育部已經提出了明確的拓展閱讀需求，指出豐富的課外閱讀是培養小學生英語閱讀能力不可活躍的一部分。但是，課外閱讀又對小學生的行動自覺性有一定的要求，必須要吸引住小學生的眼球。對此，小學英語教師便可選擇豐富多彩的繪本讀物，由此組織課外閱讀活動，豐富小學生的英語閱讀經驗。

在小學英語教學中，每一周，筆者都會布置至少一篇繪本閱讀任務，比如From head to toe、Were going on a bearhunt、David goes to school、The doorbell rang等等，要求小學生自主安排繪本閱讀時間，由此展開課外閱讀。根據小學生的英語閱讀水平，筆者會適當增加繪本閱讀任務量，也會根據繪本閱讀難度延長課外閱讀周期。待一周之后，筆者便會專門組織一次繪本閱讀交流大會，希望小學生們可以自主分享自己的閱讀收獲，在生生討論中完善自己的閱讀思維意識。值得一提的是，豐富的英語繪本閱讀還可優化學生的品格發育，保護學生的身心健康。

總而言之，在小學英語閱讀教學中引導學生參與繪本閱讀可以結合豐富直觀的圖畫信息引導學生積極思考，然后再根據必要的英語文字豐富小學生的知識儲備，從而有效開發小學生的語言發展潛能，優化小學生的英語語言能力結構。

參考文獻：

[1]張青.小學英語繪本閱讀教學的實施策略探析[J].小學教學研究， 2018（36）：60-62.

[2]李春香.合理運用繪本閱讀，繪出精彩小學英語課堂[J].華夏教師，2018（36）：51.