論高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用

【摘要】隨著新課改工作的不斷開展，對于學生學習能力的培養與要求也在不斷提升。對于高中英語閱讀教學工作的開展而言，存在有很多的限制性因素，這使得閱讀教學工作的開展舉步維艱。如何結合教學工作的開展實際，實現教學質量的升級，這對于英語教學工作者而言都至關重要。本文以此為基礎，圍繞小組合作教學方式的開展，就高中英語閱讀課堂教學的完善與升級進行探討。

【關鍵詞】英語閱讀課堂;小組合作;優化策略

【作者簡介】倪容（1983.04-），女，漢族，江蘇人，江蘇省鹽城市建湖縣第一中學，中學一級，本科，研究方向：英語閱讀課教學。

引言

因為缺乏良好的語言環境與教學傳統，高中英語的教學工作一直處于事倍功半的尷尬境地。同時傳統刻板的教學方式，也很難有效地激發學生的學習認清。在此前提下所開展的教學活動自然無法保證效率。所以對于每一位英語教師而言，引導學生的全面發展，致力于教學效率的提升也便成了教學工作的當務之急。閱讀教學作為英語學習的重中之重，加強閱讀教育的教學方式升級與完善也頗具現實意義。

一、小組合作學習的概念

顧名思義，小組合作學習便是由多名學生組成同時在老師的引導下所開展的一種學習方式。對于當前高中英語小組合作學習工作的開展而言，也不失為搭建師生間交流的有效渠道。作為學生在這樣的契機下，能夠充分發揮自身的主觀能動性參與到小組的學習活動中。同時在老師的引導下，小組合作學習方式也能進一步的保證學習效率和有效性。

二、高中英語閱讀教學中小組合作學習的實施策略

1.合理分組。眾所周知，在一個班集體中，學生自身的水平也存在較大的差異。如何結合不同層次的學生進行合理的分組，這將直接影響到高中英語閱讀小組合作學習活動的開展效果。為此教師所引導的合理分組意義重大。首先應就班級中的學生進行全面的了解，同時根據“組內異質，組間同質”的原則進行分組。所謂的“組內異質，組間同質”就是小組內學生的學習水平可以有所差異，但是不同小組間的整體英語學習水平應處于同一水平。這樣的分組方式既能避免小組間水平出現較大差異，又可以促進組內合作學習的有效性。

2.分工合作。小組合作學習活動的開展也并不是雜亂無章的，其需要遵循一定的合作方式與原則。也就是充分發揮學生自身的主觀能動性，以分工合作的方式提升整體的學習效率。在實際教學活動的開展中，可以首先讓每個學習小組都取一個組內成員都認同的名字，而后在小組內部設置有不同的職位，保證每一位學上都能在日常的小組活動中發揮出自身的價值與作用。在英語閱讀活動的開展過程中，英語教師也可以根據活動的實際需求，要求小組內的具體成員承擔具體的責任。這樣的組織方式不僅有利于小組內成員的互幫互助，同時也是團隊精神激發與創作的有效途徑。這對于本組學習任務的完成大有裨益。

3.培養合作技能。作為一種新式的學習方式，小組合作學習的實施之初，學生必然也會存在茫然失措的情況。例如在參與合作學習的過程中，有的學生人云亦云沒有自己的想法，有的學生坐享其成不進行觀點的表達。這樣的合作學習顯然不是我們所希望的，且這樣的學習方式對于高中英語閱讀學習的時效性也會產生不利的影響。為此圍繞小組合作學習的有效開展，應注重學生自身合作技能的培養。例如在進行分工合作學習的過程中，教師可以根據每一位學生自身的英語學習水平來安排具體的學習任務。以此來保證每一位學生都能夠有效地完成對應的任務。其次在進行小組交流的過程中，應引導學生積極發言。而當其他同學出現錯誤時，也應該在同學發言結束后在表達自己的觀點。只有堅持這些基本的合作學習方式，才能逐步的提升小組合作學習的有效性。

4.調控引導。為了保證閱讀教學的有效開展，教師也應在組織正式閱讀之前引導學生對即將閱讀的材料予以充分的了解，這能夠在一定程度上提高學生的閱讀效率。這也是高中英語教材Warming-up環節設置的原因。在閱讀教學過程中，為了凸顯小組合作學習模式的優勢所在，以小組為單位的學習模式，能夠最大程度保證學生沉浸在一種集體的榮譽感與存在感中。這能夠很大程度上趨勢組內所有成員均表現出良好的狀態。

5.客觀評價。評價環節作為教學工作中不可分割的一部分，其對于學生的學習能夠起到有效的督促和鼓勵作用。在對學生的學習成果進行評價時，應首先做到公平公正。其次也可以通過小組內互評、組間互評等方式的開展，進一步豐富評價工作的效果。同時教師也需加強作業批改、課間觀察等工作的深化，及時發現當下教學工作中存在的問題及經驗。繼而針對現有的合作小組進行進一步的指導。閱讀教學的開展無法在短時間內呈現出直觀的教學效果，這也要求教師客觀理性地看待并正視學生的學習與進步。

三、結語

小組合作學習作為當下英語教學活動的重要方式，其在培養學生終身學習能力方面所起到的作用是毋庸置疑的。作為廣大的英語教師，應首先重視小組合作學習的教學方式，其在日常的教學活動中應通過有效的引導與設計，為學生小組合作學習活動的開展添磚加瓦。只有如此才能保證小組合作學習的方式收獲理想的效果。高中階段的閱讀教學作為學生英語學習生涯的重要階段，加強該階段教學方式的升級與完善，也是學生今后發展的重要保障。

參考文獻：

[1]焦平.小組合作學習在高中英語教學的使用策略探究[J].佳木斯職業學院學報，2013（8）：271-272.