初探“互聯網+”背景下初中生英語核心素養的培養

【摘要】全民“互聯網+”的時代，核心素養孕育而生。英語教學應借助“互聯網+”的東風，探索“互聯網+”為培養初中英語核心素養提供的新視角。本文結合互聯網提供的豐富資源、信息化教學模式、多元渠道和共享構建等特征，淺談“互聯網+”與英語學科核心素養四個維度的巧妙融合;指出教師應引導學生樹立信息過濾意識的同時，重視“互聯網+”英語教學形式與內容選擇，避免“穿新鞋走老路”。

【關鍵詞】“互聯網+”;核心素養;初中英語

【作者簡介】王欣（1991-），女，漢族，甘肅天水人，廣東省中山市橫欄中學，碩士研究生。

引言

社會信息化，文化多元化，經濟全球化的社會發展格局促使教育搭乘“互聯網+”的東風，核心素養隨之愈演愈烈。“學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。英語學科核心素養包括語言知識，語言能力，思維品質和文化素養。然互聯網思維開放、參與、共享和協作兼備的特征恰與學科核心素養概念生成的邏輯起點不謀而合;可見，探索“互聯網+”背景中學英語核心素養的培養有一定的必要性。

一、概念界定

“互聯網+”是在創新2.0背景下提出的一種新的經濟形態，將互聯網的創新成果融入傳統的經濟社會發展的領域中去。“互聯網+教育”利用互聯網思維重塑教育模式、內容、方法和體系，憑借大數據、云計算、移動互聯等技術優勢，從根本上改變知識獲取的方式，構建以學習者為中心的教學行為。

《普通高中英語課程標準》（2017年版）把英語學科核心素養定義為學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為四大素養，由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力組成。

二、“互聯網+”提供培養核心素養的新視角

1.“互聯網+”多元提供教學素材，培養學生文化意識。語言學習離不開文化。傳統英語教學迫于“應試教育”壓力，更多停留在知識點背誦層面，忽視了培養學生文化意識、樹立文化品格、尋求文化認同感的重要性。再者，滯后且脫離生活實際的文本無法培養學生跨文化意識。然“互聯網+”英語教學在社會信息化的作用下高效、便捷、省時為學生提供與時俱進的多元文化教學素材。依托跨文化語言素材，在真實語境中刺激學生使用目標語的，對比中西文化、擁抱文化差異、掌握文化知識、理解文化內涵。

2.“互聯網+”多元共享構建學生個性化學習能力。互聯網自由民主的虛擬空間孕育出平等的師生關系，很大程度上刺激學生挖掘自身個性化學習能力。首先，英語學習內容的個性化呈現。學生通過互聯網情感過濾后保留感興趣的內容，則有足夠的內驅力使用目標語。如目前使用甚廣的APP：英語趣配音，英語流利說等，將學生興趣與學習內容深度結合，實現學習內容個性化。再者，互聯網建設的以班級為單位的“學習型虛擬社群”刺激學生英語學習方式的個性化。如QQ，微信群，等軟件的共享，開放和協作平臺則直接影響學習方式個性化形成。此外，學習場景個性化。互聯網促進4A（Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway）型學習模式的發展，如目前初中較流行的作業軟件“一起中學”和“翼課網”等軟件則滿足了學習場景個性化的需求。

3.“互聯網+”多元信息化教學模式豐富學生語言知識。信息化英語教學模式在不斷摸索中前進，以翻轉課堂、慕課和微課為代表的“互聯網+”教學模式備受初中英語教師的青睞。翻轉課堂（Flipped Classroom）：課堂則聚焦于鞏固知識、難題答疑、協作探究和互動交流。“慕課”（MOOC）是一種開放訪問和大規模參與為目的的在線課程。微課是微型課，是課的精華部分的濃縮，通過微視頻展示。這些多元教學模式結合自身特點，省時高效為學生積累語言知識提供了新思路。

4.“互聯網+”多元渠道培養學生思維品質。互聯網多元渠道對學生的思維方式產生了重要影響。“互聯網+”教育具有“開放生態、連接一切”的特征，提供內容信息量地龐雜決定了學生在搜集信息過程中整合資源，處理信息。此過程也是喚起學生批判性思維的過程。學生需要解釋、分析、評估、推論、說明網絡所提供的學習信息或模型。如學習跨文化的語篇后，依托問題，理解文化差異，培養批判性思維;再通過“學習型虛擬社群”探討分享，訓練思維的廣闊性。學生內化內容后結合元認知再造知識，克服原有思維定式，培養創造性思維。

三、結語

“互聯網+”英語教學借助互聯網平臺變革了傳統初中英語教學模式;突破了課堂教學時空枷鎖;淘汰了滯后、脫離實際的教學內容;將互聯網與英語教學深度結合，積累語言知識、培養語言能力、樹立文化意識、提升思維品質;滲透英語學科核心素養精髓。然而，基于初中生有限的認知和判斷能力，教師和學校應構建有效的信息防護機制，引導學生選擇合理的學習內容。同時，教師運用互聯網也要避免“穿新鞋走老路”的現象，使“互聯網+”初中英語教學形式與內容并重。基于此，教師、學生和社會各界應一道整合互聯網教育資源，構建一個多元化發展、便捷化應用、開放性強、連接課堂內外的舒適線上學習體驗。

參考文獻：

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