優化教學方法，讓小學英語教學精彩紛呈

【摘要】優化英語教學方法，不僅有利于打造優質精彩的英語課堂，還有利于打開學生學習興趣之門，點燃學生創新思維的火花。所以，小學英語教師應該熱情主動地優化英語教學方法，從而使英語教學與精彩相伴，與高效相融。基于此，本文結合筆者多年的教學經驗，就小學英語教學方法的優化展開以下研究。

【關鍵詞】小學英語;教學方法;情境教學法;思維導圖

【作者簡介】王苕，甘肅省天水市甘谷縣張家景文澤學校。

隨著英語新課標與英語課堂教學的緊密融合，學校對教師提高英語教學效果給予了格外關注。所以，小學英語教師應該主動地汲取新理念的營養液，把全新的教學方法融入英語教學中，從而添彩小學英語教學，進而使學生進入精彩紛呈，別開生面的學習境界之中。基于此，本文立足于小學生的學習實際，就如何優化小學英語教學方法進行如下探究。

一、采用情境教學法，掀起學生情感的浪潮

教師在教學的過程中創設良好的課堂情境，不僅能夠營造一種“快樂與知識共舞”的氛圍，還能掀起學生情感的浪潮。有鑒于此，小學英語教師在教學中應該主動結合課文內容創設靈動的教學情境，從而使學生沉醉其中，探究其妙。

以《Spring is coming！》教學為例。首先，教師向學生展示一張張關于Spring 的美麗圖片，并讓學生對這些圖片進行賞析。如此一來，這能以圖片為媒介創設一種充滿詩情畫意的春天情境。其次，教師創設一種假設情境，并對學生說：“Suppose we go for a spring outing， what scenery will you see？”于是，有的學生說：“I will see many little swallows.”還有的學生說：“I will see many green grass and colorful flowers.”如此一來，學生的內心涌現出對春景的喜愛之情。再次，教師引導學生學習《Spring is coming！》這篇課文。總之，良好的情境能夠充分掀起學生情感的浪潮。

二、利用思維導圖的方法，培養學生自主歸納能力

教師利用思維導圖教學法開展英語教學，不僅有利于打開學生的思維之窗，還有利于培養學生的自主歸納能力。有鑒于此，小學英語教師應該充分利用思維導圖的方法，從而使小學英語教學綻放異彩，進而使學生有效歸納一系列的英語知識點。

以《My family》教學為例。首先，教師對學生說：“Classmates， the text we are studying today is My family.”其次，教師引導學生學習本課的英語詞匯。再次，教師讓學生以思維導圖的方式對《My family》的內容進行梳理與歸納。有的學生以“My family”為關鍵詞，延伸出“doctor、nurse、teacher”等單詞;還有的學生以“My family”為關鍵詞，延伸出“家庭成員、成員職業”等分支，并把相應的詞匯放入這兩個主要的分支之中。還有的學生……總之，這樣的方法可以使學生對本課的內容產生系統、清晰、直觀的認識。

三、使用自然拼讀法，提高學生的學習效率

自然拼讀法是一種充滿生命力的教學方法。它與英語教學的融合，不僅能增加英語教學的科學性，還能促進學生學習效率的提高。為此，教師應當使自然拼讀教學法與小學英語教學融合起來，從而為學生插上高效的翅膀。

以《My favorite food is hamburgers》教學為例。首先，教師對學生說：“Today we are going to learn 《My favorite food is hamburgers》. Now， please try to read the words in this lesson with the help of phonetic symbols.”其次，學生對本課的英語單詞進行仔細閱讀。再次，教師利用自然拼讀的方法引導學習本課的單詞。在學習的過程中，學生對這些單詞的音形義產生了深刻印象。總之，這樣的方法充分增加了英語教學的科學性，也促進了學生學習效率的提高。

四、運用生活教學法，激發學生的表達欲望

一些學生在英語課上常常會出現不善于表達，不主動發言的問題。此時，教師把生活教學法與英語教學融合起來，為英語教學插上生活教學法的翅膀，就有利于解決這樣的問題。這不僅會使學生進入一種熟悉的氛圍之中，還能點燃學生的表達欲望。

以《Are these bears？》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，請你們聯系生活實際說一說你所見過的小動物？”于是，有的學生說：“我見過小狗、小貓。”還有的學生說：“我見過小猴子、小熊貓。”教師對學生說：“今天，老師帶領你們去動物園，去見更多的小動物。”其次，教師向學生播放《可愛的小動物》的動畫。再次，教師引導學生學習《Are these bears？》主要內容。總之，這樣的方法使學生在回憶生活經歷的過程中進行積極表達。

綜上所述，教師在英語教學中，通過采用情境教學法，掀起學生情感的浪潮、利用思維導圖的方法，培養學生自主歸納能力、使用自然拼讀法，提高學生的學習效率、運用生活教學法，激發學生的表達欲望等方式，充分優化了小學英語教學方法，從而使英語課堂與快樂攜手，與精彩相遇。

參考文獻：

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