在閱讀教學(xué)中滲透寫作

盧玉金

摘 要：閱讀與寫作兩者之間有著相當(dāng)密切的聯(lián)系，兩者相互滲透可以形成一個(gè)良好的循環(huán)，對(duì)于提升學(xué)生的寫作以及閱讀能力都有著突出的作用。在文中主要就閱讀教學(xué)中如何滲透寫作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作;寫作素材

從2019年 9月1日起，由教育部統(tǒng)一組織編寫的義務(wù)教育語(yǔ)文教材將在全國(guó)投入使用。“部編本”語(yǔ)文教材，結(jié)構(gòu)上明顯的變化是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題;同時(shí)又有另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難。如果在閱讀教學(xué)中注意滲透寫作練習(xí)，閱讀教學(xué)在積累感悟的同時(shí)滲透習(xí)作方法，可以有助于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

1 讀中積累寫作素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。作為師者，我們更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。在老師布置習(xí)作要求后，學(xué)生作文時(shí)，往往完成不了，不知道怎么寫，不知道寫什么。因此，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累寫作素材很重要。比如《七月的天山》中“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪幾間的云彩就像白緞上繡了幾朵爭(zhēng)灰色的花。”又比如《白鵝》中“鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”和“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場(chǎng)。”類似這些運(yùn)用修辭手法的好句就應(yīng)該讓學(xué)生摘抄在收集本上，習(xí)作時(shí)就不會(huì)無(wú)物可寫了。還可以讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料練筆，學(xué)生從練筆中不僅學(xué)會(huì)了方法還應(yīng)用了素材。部編版語(yǔ)文教材教學(xué)中倡導(dǎo)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究，進(jìn)行品詞析句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。除了積累課內(nèi)素材，更多的是積累課外資料。如歸類四字詞語(yǔ)、好段等。

2 讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

在有平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們可以將課文看做一篇篇范文。在我們的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇典型精讀課文作引路，把習(xí)作與閱讀相結(jié)合。隨著對(duì)課文的講析，使學(xué)生獲得一些寫作技巧。抓關(guān)鍵詞句品讀學(xué)習(xí)寫法，如《我們奇妙的世界》學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)詞和修辭手法按一定順序抓住事物特點(diǎn)，把普通事物描寫生動(dòng)的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如在教學(xué)本文第四自然段時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)作者描述的云彩形狀展開(kāi)想象，學(xué)生說(shuō)的很多，而且想像豐富，有的說(shuō)像兇惡的老虎，有的說(shuō)像一對(duì)深情相擁的母子......在這樣的想象中，學(xué)生感受到了大自然的神奇，知道了作者的寫作方法。

3 重視小練筆的作用

崔巒老師在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》中還提到：“在閱讀課上，特別是中高年級(jí)的閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略。從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合，可以是文章寫法之類宏觀的，更多的可以是微觀的。”

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。我在執(zhí)教《落花生》后，將“小練筆”延伸到課外：在今天的生活中有沒(méi)有像落花生這樣的人，你能舉例介紹一下嗎？父親的話對(duì)我們的生活有什么啟發(fā)？讓學(xué)生體會(huì)文章借物喻人的特點(diǎn)，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。升華了學(xué)生對(duì)落花生的情感認(rèn)識(shí)，明白了做人的道理。又如教《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，學(xué)生過(guò)完春節(jié)不久，讓他們聯(lián)系自己過(guò)春節(jié)的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能較好地感受春節(jié)的喜慶、祥和的氛圍，也提高了學(xué)生的感悟能力。如《海底世界》中總分結(jié)構(gòu)與排比：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。用總分寫法和“有的”、“有的”、“有的“練習(xí)寫排比句。《鄉(xiāng)下人家》讓學(xué)生模仿課文擬人的寫法，運(yùn)用小練筆實(shí)踐寫作 ，寫出了很優(yōu)秀的作文。課文向我們描述了鄉(xiāng)下人家春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的美麗景色，鄉(xiāng)下人家的冬天也許是另一番景象，請(qǐng)展開(kāi)合理想象，并把你想到的用幾句話寫下來(lái)。學(xué)生可展開(kāi)想象。引導(dǎo)后學(xué)生能寫話：冬天到了，雪鋪天蓋地下，到處都是的色的。大家圍著暖暖的火爐，一邊喝茶一邊議論著什么。孩子們?cè)谠鹤永镆粫?huì)兒堆雪人，一會(huì)打雪仗，玩得不亦說(shuō)乎。這時(shí)我們就要多鼓勵(lì)他們勇敢創(chuàng)作。《桂林山水》中的美景一定深深地吸引你了吧？趕快從陶醉中走出來(lái)，去寫寫你家鄉(xiāng)的一處美景吧！學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際練筆：我的家鄉(xiāng)有一條小河，那里的水清得看得到水底的沙石，有時(shí)候能在水底看見(jiàn)幾條小魚(yú);有時(shí)候能看到一只螃蟹;有時(shí)候還有幾只小蝦呢。隨堂小練筆：請(qǐng)你運(yùn)用一段生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹你喜歡的一種動(dòng)物。這個(gè)常見(jiàn)，學(xué)生練習(xí)：大公雞身上長(zhǎng)滿油亮的花羽毛，像披著一件錦衣似的。它叫起來(lái)喔喔喔！那威武的樣子確實(shí)像個(gè)就“金號(hào)手”。公雞邁開(kāi)大步，昂著頭走過(guò)來(lái)，真像打了勝仗的將軍。等等類似的精彩練筆都可成為優(yōu)秀習(xí)作的前奏。重視每一次練筆，通過(guò)練習(xí)幾句話、一段話到整篇，循序進(jìn)進(jìn)練習(xí)。

讓我們堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中滲透寫作，習(xí)作貫穿于閱讀教學(xué)始終，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累、領(lǐng)悟作者寫法，活用遷移，不斷練習(xí)提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]崔巒.課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)[EB].（2007-06-27） [2010-04-25].