初中英語語法教學施行樹形反轉課堂的實踐研究

姚珊

摘 要：語法是英語學習中的重要內容，初中作為英語學習的重要階段，語法教學必須要引起重視，并不斷探索創新高效的語法教學方式，以確保學生能夠牢牢掌握語法知識，提升英語學習效果。樹形反轉課堂模式的應用，有利于改善傳統語法教學模式的單一性、枯燥性，確保語法教學課堂的個性化，有利于發揮學生的主觀能動性，在培養學生自主性和學習積極性方面具有重要意義。

關鍵詞：初中英語語法教學;樹形反轉課堂;實踐

0 引言

樹形翻轉課堂是借助視頻等新穎有趣的方式進行教學的課堂模式，是一種打破傳統教學模式、激發學生自主意識的教學方式。與傳統教學模式最大的不同就是它強調的是學生的主體地位，期望學生能夠在課堂中培養出自主學習、自主思考、不斷反思的良好學習習慣，這與我國推行的素質化教育不謀而合。因此，在初中英語語法教學中，應該積極采用樹形反轉課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高語法教學效果。

1 初中英語語法教學中樹形反轉課堂的板塊劃分

所謂樹形反轉課堂，就是把課堂按流程氛圍三個板塊，即自主學習板塊、合作學習板塊、反思板塊，每一個板塊相互獨立又相互聯系，層次分明，形成樹狀課堂。自主學習板塊，是樹形反轉課堂的第一板塊，這一板塊的學習效果會直接影響后面的學習情況。為了提升這一板塊的學習效果，需要準備三種單據，即預習單、視頻將接單、預習情況檢查單。通過這些單據，學生能夠反映出真實的學習情況，教師能夠做出準備的判斷。合作學習板塊是樹形反轉課堂的關鍵，在這個板塊中學生與同學的合作可以幫助他們把語法運用于實際交流，實現語法知識的學以致用。反思板塊是最后一個板塊，也是起到鞏固作用的板塊，通過學生間的互評、自評、教師評價環節來明確學生的語法掌握情況，明確優缺點所在，達到鞏固知識的效果。

2 初中英語語法教學中樹形反轉課堂的實踐方式

2.1 重視知識的溫習和預習

在傳統教學方式中，知識的溫習是由教師在正式上課前口頭進行復述的，或者是通過對課后習題的錯題講解中開始，溫習過程都以教師為主，且有些生硬，無法激發學生的積極性。因此，樹形反轉課堂在語法教學中的應用，首先就是對知識溫習環節進行調整。為激發學生的學習興趣，可以通過視頻、圖片、音樂等其他方式進行話題引入，營造課堂趣味性激發學生興趣。在新知識的預習上，也可以運用以上方式，總之，就是要想辦法吸引學生的注意力，并把課堂主體轉化為學生，引導學生在學習中發揮主動性，能夠通過自己的努力對語法知識產生更加深刻的印象。

2.2 增加學生間的協作和交流過程

英語語法教學過程是一個較為枯燥的過程，傳統的教學模式只會讓語法教學課堂越來越枯燥，因此，要提高語法教學效果就要發揮樹形反轉課堂模式中的合作學習板塊的作用，在課堂中增加交流與協作活動。這樣既可以有效改善傳統教學模式以及英語語法內容的枯燥性，通過新穎、互動性強的交流活動學生們也會更加愿意加入到語言學習中去。另外，英語學習不應該紙上談兵，作為語言類學科，在教學中需要特別重視對英語知識的交流與運用，通過交流、協作活動的開展，學生們可以借助這一系列活動實現對英語語法的實際應用，實現理論與實踐的結合與轉化。交流活動的進行的根本目的在于提升教學效果，因此，在活動結束后應該要設有一個成果展示環節，在成果展示環節中，各小組成員推舉一名成員對本小組的學習成果進行闡述，教師能夠以這樣的方式掌握學會們在交流活動中的學習情況，也能督促學生們能夠認真對待交流協作活動，避免渾水摸魚的情況發生。

2.3 通過自評與互評了解學習情況

忽視評價環節也是傳統語法教學模式中的一大弊端，沒有評價學生就會存在“不識廬山真面目”的情況，無法對自身語法掌握情況有一個清晰明確的認知。因此，要結合樹形反轉課堂中的反思板塊在教學中開展評價與互評活動。這一活動應該包含三個部分，即學生自我評價、同學的評價以及教師的評價，通過這三方面的評價，學生能夠對自身的學習情況有一個更加清晰的了解。另外，學生還能對其他同學的學習情況進行準確的評價，能夠看到其他同學的優勢，結合自身不足實現取長補短。把這樣的評價方式運用于英語語法教學中，既可以實現對英語語法知識的查漏補缺，同時還能鍛煉學生們的觀察能力與語言表達能力，可謂一舉多得，在教學中應該得以充分利用。

3 結束語

語法學習是初中英語學習中的重要部分，也是難點部分，傳統的教學方式所存在的弊端無法實現提升教學效果的目的。在實際的教學中，應該積極采用樹形反轉課堂教模式，通過對自主學習板塊、合作學習板塊、反思板塊的運用和延伸，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，最終實現提升教學效果的目的。

參考文獻

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