淺談以學生為中心的初中英語教學方法的變革

【摘要】初中英語教學作為小學到高中的銜接階段，起到了承上啟下的重要作用。在以人工智能為特征的時代，英語教學應以學生為中心，將課堂的主體從教師的“教”變成學生的“學”，教師要激發學生學習的積極性，因材施教，開展多層次的教學互動，在英語教學中培養學生的核心素養。

【關鍵詞】初中英語;教學研究;分層教學;小組合作

【作者簡介】高靜（1979.01.31-），女，漢族，蘭州市第三十五中， 研究方向：英語教育專業。

一、初中英語教學現狀

目前，在英語教學中，還有部分教師將“教”作為重點，課堂的主要形式是教師是絕對的主角，單方面的強調知識的傳授，而不關注學生的“學”，不關注學法指導。這樣的教學，還是應試教育。課堂舞臺的主角是教師，這不符合新課程的理念，不能激發學生的學習興趣，不能充分培養學生的思維品質。學生在課堂上學生只能被動的接收，不能很好地思考。如何有效地學習，得不到老師的指導。

初中階段的英語教學，作為小學和高中的承接階段，起到重要的作用，因此應試教育的影響依然存在。由于考試制度的影響，教師對學生的分數關注度很高，對學生素質的培養不夠。學生可以很流利地背出英語課文，卻無法與他人對話，在實際應用中效果不佳。甚至有的學生是“啞巴英語”，雖然閱讀、寫作的成績不錯，但口語表達能力不好。在這樣的教學環境下，學生具有較強的應試能力，但綜合水平不足。

二、創新教學方法

為了激發學生的學習興趣和熱情，教學方法不能是單一和僵化。因此，提出分層次教學。也就是依據學生的個體差異，針對學生的英語基礎、思維能力等進行分層教學。

現在的學生具有獨特的認知能力，每個學生都是具有獨立思考的人，每個學生對事物接受能力和程度也是不一樣的。這些因素對學生的學習影響較大。為了取得更好的教學效果，提升教學效率，對學生進行分層是有必要的。依據學生的學習能力、思維品質和學習成績，將學生分為強、中、弱三個層次。對于學習能力比較強的學生，可以布置一些難度大的學習任務，當然這些任務也可以作為其他學生的選做任務，在課堂上，也可以提問一些難度偏大的問題，可以通過這樣的引導幫助學生解決問題，也可以避免學生產生驕傲自滿的行為;對于學習能力稍差的學生，可以布置一些基礎的任務，使他們具有良好的基礎知識，試圖讓這些學生盡可能多的回答較簡單的課堂提問，可以培養學生的自信心，逐步地提高學生解決問題的能力。

在初中英語教學中引入分層教學法，根據學生本身的實際情況，對其因材施教，提高教學效率，結合班級每個學生的接受能力，更快地達到預期效果。分層教學法極大地尊重了每個學生的個體差異，這也可以使學生樂于其中，享受學習過程中的樂趣，提高學生的自信心，培養學生的學習能力，從而取得較好的教學效果。

三、改革學習方法

隨著新課改的實施，越來越國際化的環境是學習英語必要因素，其中，小組合作學習方法是十分有效地促進學生學習的方法。

小組合作學習方法就是將學生分為幾個小組，每個組內都有學習好的學生，以確保每個小組能按時完成相關任務。在小組分組時，教師應以學生為中心，根據每個學生的差異性合理地分組搭配，使組內做到優勢互補，保證組與組之間的公平競爭。在小組合作學習過程中，學習較好的學生往往起到主導作用，從而大大提高了學習較好的學生的學習積極性，培養學生的綜合能力。但如何提高學習較差的學生的學習積極性呢？針對這個問題，可以布置超出較差學生本身能力的任務，通過學習較好的學生講解與引導，使其完成任務，這不僅鍛煉了學習好的學生的能力，也提高了學習較差的學生的自信心和積極性。讓每個學生成為小組內不可或缺的一部分，并保證學生的參與率。以小組合作的學習方法讓課堂更活躍，學生一起思考、一起進步，不僅加深對英語的理解，也讓學生懂得團結合作，核心素質也得以提升。

隨著課程改革的深入，高標準的初中英語教學，才能適應新的時代。英語口語在英語學習的過程中甚至于以后的工作中起到十分重要的作用。在課堂上，設計角色扮演活動，不僅可以提高學生課堂的參與率，還可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中提高英語口語表達能力。現行的初中英語教材中有很多對話。在英語教學中，教師充分運用這些對話內容，可以讓學生在小組內根據自己的能力與喜好選擇角色進行表演。與此同時，學生可以根據對會話語境的理解，對角色的語氣、語調進行調整。目前有很多英語口語練習的APP，如：英語趣配音、迪士尼電影英語口語等。學生可以用課余時間練習英語口語，通過觀看英語視頻，學習角色對話，模仿語音語調，然后再進行配音練習。在班上舉行小組之間的配音比賽，通過輕松愉快的方式，幫助學生克服對英語對話練習的抵觸心理，角色扮演可以增強學生的英語學習興趣，提高學生英語口語的水平，這對學生以后的學習也有很大的影響，一口流利的英語也使學生本身更加自信。

用角色扮演的方式練習口語也是將所學知識得以實踐應用的途徑，通過組織對話練習，運用形式多樣的角色扮演的方式，提升學生口語表達能力。

在英語教學中，以學生為中心，將分層教學法融入其中，提高教學效率，因材施教，充分尊重學生的個體差異性;用小組合作的方式提升學生的學習興趣，使課堂充滿活力，以角色扮演的輕松方式培養學生英語口語的表達能力，從而提升學生的自信心，使學生的英語綜合素質得到提高，是培養學生核心素養有效途徑。

參考文獻：

[1]徐華友.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育， 2019，4：75.

[2]徐華友.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育， 2019（11）：75.