用“小組合作”來“盤活”農村中學英語課堂

【摘要】教師要按照學生的心理和生理特征，在課堂上采取寓教于樂的教學方法，突出學習的趣味性，努力激發他們的興趣，讓他們在好奇心的驅動下，共同參與并享受學習英語的樂趣，使其語言能力和學習潛力得到充分開發。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應創造更多的條件，讓學生有機會運用已學到的語言材料”，“最大限度地調動學生的主動性和積極性”。

【關鍵詞】小組活動;寓教于樂;培養

【作者簡介】王干珠，句容市二圣中學。

筆者在教學之余經常聽見有教師抱怨：現在的孩子怎么了？才初一，課堂就這么死氣沉沉的，不主動舉手回答問題！蘇霍姆林斯基就說過：“教師如果不想方設法使學生產生高昂情緒和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”中學生不能持久集中注意力，討厭枯燥乏味的重復性記憶，而玩卻是他們的天性。所以教師要能按照學生的心理和生理特征，在課堂上采取寓教于樂的教學方法，突出學習的趣味性，激發他們的興趣。

一、自編小口訣，激活學生大腦，吊起學生“胃口”

小口訣是指例如順口溜、打油詩的簡短詞句。它符合學生年齡、身心，句子押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。如在教學冠詞運用的時候，我發現學生常常搞不清楚正確的使用方法，所以我自編了一個小口訣：名詞是禿子，常要戴帽子;可數名詞單，須用a或an;輔音前用a，元音前用an;若為特指時，須用定冠the;復數不可數，泛指the不見;碰到代詞時，冠詞均不現。配合韻律的口訣使學生不再覺得單詞、語法枯燥難記，還趣樂無窮，課外有些孩子仍然津津有味的齊唱玩樂。實踐證明，這種活潑快樂的學習法，是一種激發和培養學生學習興趣的行之有效的教學法，使課堂氛圍更加活躍，讓學生輕松愉快地完成學習。

二、采用開放的口語訓練手段，在實際情景中習的英語

江蘇省近年來的中考都有聽力口語自動化考試這一部分，但千篇一律的口語操練形式使學生厭煩，效果不佳。《新課程標準》提倡構建開放創新的英語教學模式，針對學生喜歡新鮮刺激事物、愛模仿的特點，我設計了幾種使學生樂于操練的英語口語訓練方案。

1.以答記者問的形式操練口語。這種具有創造性的口語訓練方式很受學生歡迎，具體又分兩種：a.一同學站在講臺上當被采訪者，其他同學當記者，記者采訪要舉手，經老師允許后，拿話筒（把書圈起來當話筒）進行采訪。如：Whats your name？My name is Eddie.Where are you from？…b.同學之間可以隨意走動互相采訪，學生接觸的人員多，交流面更廣，教師最后可叫一組學生當小記者進行采訪表演。

2.以找朋友的形式操練口語。這種操練方式不像開火車這么死板，它可以自己選擇操練的對象，學生在自己朋友圈子里操練口語表現的會更自然更隨意，從而更能達到訓練口語的目標。如：Hi，S2，what kind of food do you like best？I like hamburger.Hello，S3，what do you usually do after dinner？…當然，由于每個學生的朋友圈子不一樣，教師平時要對學生非常了解，避免每次都是一個圈子里的學生訓練。

三、采用小組合作學習，在團體競爭中得到樂趣

新課程標準提出要以學生為主體，轉變傳統教學中教師灌輸知識的教學方式和學生被動接受知識的學習方式。小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人，它不僅能夠為學生提供學習和運用口語、單詞、句型的機會，減大班學習的壓力，使他們能夠大膽自由的運用語言，還有助于培養他們的交際能力和合作能力。

1.小組合作背單詞比賽。背單詞是學生學習英語的基石，如果強制學生拼背單詞，那么他們學習英語的興致會大大減弱，得不償失。以小組合作形式背單詞效果就大不一樣了，因為是小組比賽，關系到團體榮譽，同學們積極性很高，就連最差最懶的學生也會積極主動的參加進來，多少也能在規定時間里背出幾個，為小組爭得分數。

2.小組合作表演比賽。學生學習完Speak up后我一般都要求他們分角色表演或組織新的對話。學習好的學生往往樂挑重擔，承擔編寫內容較復雜的角色，且樂于充擔老師的角色，想盡一切辦法教會學習差的學生，使每個組員都在小組活動中充分發展。

3.小組合作解說動作表演。我把一人用英語解說描述，一人根據描述做動作的表演稱為解說動作表演，由于滑稽有趣，這種小組合作活動也受到學生的歡迎。除此之外，教師還可以將小組合作教學模式應用到各種知識的教學之中，最大可能發揮學生潛力，提高他們綜合素養。

四、采用課堂游戲教學，在玩中學英語

“新穎別致的游戲能夠吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的主動性和積極性。”教師要善于利用課堂小游戲激發學生學習熱情，提高課堂效率。如在學習了apple banana grape等水果的單詞后，我用課件設計了一個Can you remember？的游戲，具體操作是：展現一張有動物和水果組成的課件，其中每樣水果分別放在某只動物的某個部位上，如在手上、在嘴里、在頭上。我讓學生快速看一下后關掉。等學生說出所有的水果單詞，游戲結束。實踐證明：游戲教學適應了七年級學生玩的心理特征，有助于創造和諧的課堂教學氣氛，培養學生學習英語的興趣，還能使學生的思維能力得到充分發揮。

英語趣味教學在課堂上的應用還有很多，比如，運用直觀教具、利用電教媒體、進行歌曲影視教學等。總之，用興趣來盤活英語課堂，學生對英語的愛必定會越來越濃。

參考文獻：

[1]胡澄宜.英語誦讀教學法[J].中小學英語教學與研究，2004（2）.

[2]劉金梅.論合作學習與外語學習者的積極情感[J].中小學英語教學與研究，2003（9）.