單元整合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

金福敏

【摘? ? 要】隨著教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)新的教育理念，應(yīng)當(dāng)找到適合學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)模式，在教學(xué)策略構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以生為本的理念，逐漸結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行單元整合，促進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)的展開(kāi)。在不斷挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，形成重要的單元學(xué)習(xí)主線(xiàn)，在不斷思考、自主探究的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成整體學(xué)習(xí)思維。在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到學(xué)習(xí)捷徑的同時(shí)，也能夠更好地將知識(shí)進(jìn)行整合，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的單元整合結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

【關(guān)鍵詞】單元整合視角? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.142

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的需要，逐漸讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在單元整合視角下小學(xué)數(shù)學(xué)形成了上下結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的重要教學(xué)課堂，并能夠在讓學(xué)生不斷進(jìn)行單元內(nèi)容主題拓展中豐富思維空間，提高綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂單元整合策略的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建合理的單元系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生能夠明確整合目標(biāo)，敢于創(chuàng)新。在單元整合中教師要找到單元整合教學(xué)的綜合性設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合教材的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的思考

數(shù)學(xué)課堂是構(gòu)建學(xué)生思維能力的重要場(chǎng)所，為了能夠更好地讓學(xué)生在獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法下形成整合思維，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中不斷地進(jìn)行知識(shí)的連接，在單元整合的設(shè)計(jì)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)構(gòu)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到多元化和趣味化的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能夠形成重要的數(shù)學(xué)整體思維。教師應(yīng)當(dāng)不斷地讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行比較、分析和遷移，形成重要的自主探究、自主解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

教師在進(jìn)行單元整合教學(xué)策略實(shí)施的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以生為本的重要教育理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容深化的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。貫穿整個(gè)單元數(shù)學(xué)知識(shí)，形成整體化的知識(shí)框架，并能夠在解決問(wèn)題中承接相互關(guān)系，形成重要的數(shù)學(xué)解題技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)思維不斷深化的過(guò)程，為了能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)由簡(jiǎn)單變成邏輯性較強(qiáng)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生能夠運(yùn)用整體知識(shí)思路，建立單元整合思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系以及抽象性的概念，讓學(xué)生形成發(fā)散思維。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到單元整合在數(shù)學(xué)中的重要性，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行課堂知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，單元整合教學(xué)不僅讓教學(xué)目標(biāo)更加明朗，教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，也能夠推進(jìn)課程改革的深化，讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生形成單元整體學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、單元整合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和實(shí)踐者，為了能夠更好地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，需要教師能夠依據(jù)在單元整合視角下學(xué)生的實(shí)際需要和數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題形成重要的單元整合教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。也讓學(xué)生能夠形成單元知識(shí)整體思維，抓住學(xué)習(xí)的主要方面，形成各知識(shí)點(diǎn)的有效連接，在進(jìn)行整合學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建時(shí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）理清整合目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建單元整體教學(xué)內(nèi)容，在各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)始終以整合目標(biāo)作為重要的主干線(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠構(gòu)建更加合理的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固以及新知識(shí)進(jìn)行連接的過(guò)程中，做好有效的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用整合學(xué)習(xí)方法，逐漸形成重要的學(xué)習(xí)能力。教師在單元整合知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實(shí)際困境出發(fā)，讓學(xué)生在掌握基本概念的同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⒏髦R(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，不斷驗(yàn)證，形成重要的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，教師與學(xué)生能夠共同構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷擴(kuò)展。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)改革的不斷深入，讓教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去思考，去探究，去解決，形成重要的數(shù)學(xué)思維。并能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極地互動(dòng)與合作，達(dá)到創(chuàng)新思維的良好實(shí)踐，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的課堂氛圍中找到重要的學(xué)習(xí)方向。單元整合視角下的教學(xué)環(huán)境適用于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上敢于串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行單元知識(shí)的總結(jié)，也可以將單元內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)建，為學(xué)生深層次數(shù)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合科技手段，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)環(huán)境中形成重要的單元知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用綜合性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)整體構(gòu)建意識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行不斷的遷移，形成重要的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。例如，教師運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)踐聯(lián)系。在構(gòu)建單元整體知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖，逐漸形成重要的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）進(jìn)行主題深化，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合能力

教師在不斷進(jìn)行單元知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠始終以單元目標(biāo)作為重要的思維拓展內(nèi)容，并能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)上逐漸結(jié)合數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成重要的教學(xué)新理念。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極地合作，形成重要的實(shí)踐自主探索過(guò)程，并能夠深化主題目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主整合意識(shí)。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷創(chuàng)造聯(lián)想的過(guò)程中，也能夠更好地形成數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，從而熟練掌握數(shù)學(xué)技能，提高自主應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

單元整合視角下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行不斷地探索和總結(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把握好整體知識(shí)框架，優(yōu)化整合目標(biāo)和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒏髦R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的貫穿，形成整體化學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握;同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中更好地運(yùn)用單元整合策略，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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