在道德與法治課中用好課前調查

劉沛

【關鍵詞】道德與法治;課前調查;調查內容;成果匯報

【中圖分類號】G623.15 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）49-0074-02

道德與法治是一門面向學生生活的綜合性課程，讓學生走進生活、留心生活并進行課前調查，可使教師的教學活動更有針對性，并使學生更有效地參與學習活動。

1.有效設計調查內容。

教師在設計課前調查內容時必須考慮教學目標的達成和學生的發展。

以生活為基礎，激發認同感。兒童的生活是課程的基礎，所以課前調查的內容要貼近學生的生活，反映學生的需求。教師要引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己擅長的方式探究社會。如：學習蘇教版《品德與社會》三下《不說話的“朋友”》一課時，學生可調查學校和小區公共設施的情況，然后匯報這些“朋友”（公共設施）存在的問題，這些問題都是學生從生活中發現的，課堂上他們有話可說，有例為證，有理可循。

以目標為導向，明確方向感。學生進行課前調查時，一定要有明確的目標和要求。因此，在設計調查內容時，教師應結合課標和教材，精心設計適合學生的課前調查表。如：教學蘇教版《品德與社會》五下《我是獨生女（子）》時，教師為了讓學生更好地體會中國人口之多、資源之匱乏，專門設計了這樣的調查表：

從學生的課堂匯報情況看，學生的調查非常充分、準確。可見，只有課前調查目標明確，學生的調查才會富有實效。

以學生差異為依據，增強層次性。學生之間的差異決定了教師設計的調查內容必須有層次性。如果太難，學生就無法完成任務;太簡單，又會讓學生失去調查的興趣。如：教學蘇教版《品德與生活》二下《我心中的春天》一課時，由于學生年齡較小，教師可以讓學生搜集一些照片，比如家庭春游的照片，爸爸媽媽拍的風景等，這對于二年級的學生來說難度不大。而教學蘇教版《品德與社會》四上《衣食的來源》一課時，教師可以讓學生的調查有一定的深度，如了解“水稻種植的過程”“饅頭的誕生記”等。

2.指導學生完成調查活動。

分工合作，相互補充。學生的課前調查如果事先沒有分工，會使調查資料零碎雜亂、重疊無效、遺漏缺失等。所以在教學《我是獨生女（子）》一課時，筆者先讓學生分成不同的小組，然后根據調查的主題和方案，調查家庭、中國和世界的人口增長情況并收集資料，教師再進行適時的補充調整，這樣會讓調查的資料更有效。

整合細化，形成專題。學生收集好材料后，教師應引導學生進行資料整理，使觀點更清晰、更有針對性。例如：在蘇教版《品德與社會》五上《讓我們來尋根》一課的教學中，課前，教師引導學生對資料收集和整理任務進行分工。許多學生對長江、黃河的調查十分感興趣，有的打算查找描寫長江、黃河的詩歌，有的計劃搜集一些長江、黃河的照片，還有的想就三峽工程查找資料。那如何選擇呢？經過交流，學生選擇查找“描寫長江和黃河的詩歌”，并進行匯報交流。

3.指導學生進行成果匯報。

匯報時，學生的語言應力求準確、生動、簡潔，如果能加入圖片、音樂、視頻等就會更有吸引力。當然，搜集調查中若碰到一些問題也可與同學交流，以達到共研共思的效果。

成果交流與匯報的形式應多樣化。如蘇教版《品德與社會》三下《請到我的家鄉來》一課的教學中，有學生在交流匯報家鄉特產情況時，帶來了實物，這使得交流更加生動。有的學生在匯報的文字上動了腦筋，編順口溜，設計廣告語，用新穎的方式贊美家鄉，表達對家鄉的熱愛之情。

（作者單位：南京市金陵匯文學校小學部）