基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

劉林堂

摘 要：現如今，在新課改的深入推動下，核心素養成為教學中的重要載體，對于小學生而言，其年齡小，認知水平低，學習能力不足，但是有著好奇心以及良好的模仿能力，在小學道德與法治教學中將核心素養融入其中，多個角度展開討論與分析，可以幫助小學生掌握基本的知識，還可在無形之中促進小學生全面成長，使其樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。從核心素養出發，對小學道德與法治教學策略展開論述。

關鍵詞：核心素養;小學;道德與法治;教學

毋庸置疑，小學道德與法治課程對小學生的全面成長有著指導與幫助作用，能夠為小學生日后的成長起到推動性作用。現階段教育朝著核心素養方向不斷發展，在此發展背景下，教師需要把握核心素養的基本含義，對小學生加以重視，著重分析小學道德與法治教學中所存在的缺陷，并從現實出發應用現代化教學觀念，提高學生的學習興趣，提高教學有效性與科學性。

一、核心素養的基本概述

核心素養也被稱之為21世紀素養，是實現個人學習、生活、發展、交流等所需知識的整合，核心素養伴隨著人的成長而發生變化，是人們學習生涯以及成長中不可或缺的素養。就目前而言，學術界對核心素養的定義有所不同，所提出的核心素養框架也有所差異，但是無論從哪一個方面分析，核心素養均可以圍繞學生的創新能力、信息素養、團隊協作能力而設置，并嚴格按照學生學習的特點、教學大綱與要求，以整體的形式存在，是教學中的助推器。

二、小學道德與法治課堂教學現狀

道德與法治是小學教育階段的重要課程，通過學習可以讓學生掌握基本的理論知識，也可幫助學生樹立正確的道德觀念，因小學生的年齡比較小，對客觀世界的認識較為模糊，所以在教學中需要提高道德與法治教學的地位，使其發揮作用與價值。根據調查與分析，現階段因為受到眾多因素的影響，部分教師在道德與法治教學中沒有形成完整的教學理論，大多數教師仍舊采取傳統教學模式，這種灌注式教學方式無法提高學生的學習興趣，也無法將理論知識與實際生活相互整合，久而久之導致課堂教學效果不佳，也無法幫助學生樹立正確的價值觀念。此外，在課堂教學中教師沒有體現學生的主體地位，未從學生的學習習慣、知識掌握情況、認知水平等方面分析，只一味地在課堂中照本宣科講解，沒有考慮學生是否跟得上自己的講解思路，有沒有理解等，這種方式下，學生在課堂學習中容易走神，注意力不集中，學習效果也不盡如人意。與此同時，大多數小學道德與法治教師沒有認識到核心素養的重要性，未把握核心素養與學生之間的關系，在課堂教學中沒有注重學生思維能力與創新能力的培養，如不加以改善，則導致道德與法治教學趨于形式化。

三、核心素養下小學道德與法治教學的策略

道德與法治課程不僅可以讓小學生掌握基本的理論知識，還對小學生學會做人、提高道德觀念有著重要的幫助，新課標強調了在教學中需要將學生的社會生活作為基礎與保障，實現理論與實踐的相互整合，在潛移默化中提高學生的認知水平。在核心素養下，小學道德與法治教學需要把握基本的原則，遵循相應的要求，提高學生的主體地位，從現實出發，針對性地完善的課堂教學模式。筆者通過對多年的執教經驗加以歸納，將其策略概述為以下幾點。

1.體現以人為本的理念，更新教學方式

在當前教育體系下，以人為本至關重要，這是教學的基礎，也是保障，每一位教師均需要從本質上認識到小學生自制力比較差，在學習過程中容易受到其他因素的影響，這對學習效率有所影響。為從根本上解決這一問題，小學道德與法治教師需要在教學中體現以人為本的理念，從小學生的角度思考問題，針對性地調整教學方式、設計教學方案，在課堂中吸引小學生的學習興趣，提高其學習興趣。另外，在課堂教學中教師需要對學生多加關注，在提問問題之后要鼓勵學生勇敢地說出自己心中的答案，并及時給予鼓勵與表揚，讓小學生感受到成功的喜悅，并不斷提高學生的自信心。比如在學習《小水滴是個寶》的時候，教師要依據教學大綱與教學要求制作教學方案，并從學生角度選擇科學的教學方式，可以在課前運用網絡收集與小水滴相關的動畫、圖片，并在課堂中通過大屏幕播放，通過視頻的播放能夠吸引小學生的學習興趣，還可在無形之中讓小學生了解到水資源的珍貴。之后要讓小學生分組討論，發表自己對小水滴的看法，這個時候小學生的興致高昂，并紛紛舉手回答，有的小學生會說可以澆花、可以養魚、可以洗手等，在小學生回答問題之后，教師則要給予總結，讓小學生明白原來小水滴的作用這么大，在日后的生活中要珍惜水資源，不可隨意浪費水資源。通過這一教學方式可以有效提高小學生的認知水平，并實現了理論與實踐的相互整合。

2.做好課前導入，完成教學目標

一般而言，課前導入關系到了教學質量，所以需要重視課前導入工作，這樣才可以為教學活動打下堅實的基礎。在新時期為進一步做好小學生核心素養的培養，教師需要把握小學生的基本特點，即“三分鐘”熱度的特點，在教學中多加分析與討論，盡可能提高小學生的學習興趣。此外，從屬性上分析，小學道德與法治教學內容比較枯燥，部分小學生在課堂聽講中會喪失學習的積極性，而良好的課前導入可有效解決這一問題。在學習《我們愛整潔》的時候，可以采取多媒體導入的方式播放動畫，動畫內容為：森林中舉辦一場聚會，小白兔蹦蹦跳跳前去參加，但是被其他小動物們嫌棄與嘲笑，為什么會發生這一現象呢？因為小白兔不愛干凈，它只穿了一只襪子，它的衣服紐扣扣錯了，它的衣服上面還有污漬，看到別的小動物紛紛遠離自己，小白兔非常傷心，獨自在一旁哭了起來。在播放到這一片段的時候，教師要詢問小學生：“這個時候小白兔應該怎么辦？”小學生們紛紛回答問題，有的小學生說小白兔可以不用管他人的眼光，有的小學生會說小白兔要回家洗澡換衣服。教師緊接著播放視頻，視頻中的小白兔趕忙回家洗澡換衣服，并且還穿上了一條特別漂亮的小裙子，等到再次見到其他小動物之后，小動物紛紛與小白兔擁抱，并夸贊它今天特別漂亮。

通過多媒體導入的方式，可以讓小學生對本節課要講解的內容有所了解，并且對其中的片段記憶深刻，還認識到干凈與整潔的重要性，在日后的生活與學習中養成愛干凈的習慣。當然，課前導入的方式眾多，并非僅僅局限于多媒體導入，還可以應用課前三分鐘針對教材內容輪流演講，這種方式在有效提高小學生語言表達能力的同時也能夠提高小學生的核心素養。

3.創設活動性課堂，提高認知水平

從性質上分析，道德與法治屬于活動性課程，因為小學生的年齡比較小，自身的表達能力以及抽象思維欠缺，所以在課堂教學中需要采取寓教于樂的方式。在課堂中教師可以采取多元化的方式，比如討論、收集資料、角色扮演等，這一系列的活動形式能夠讓小學生成為課堂的主體，提高學習效率與質量。比如在學習《一起來，試一試》的時候，為了讓小學生對堅持有所認識，可以采取游戲教學的方式，讓小學生以金雞獨立的形式站立5～10分鐘，對于堅持時間最長的學生則要給予獎勵，通過游戲能夠讓小學生對堅持的意義有所了解，并且能夠在日后的日子里遇到困難不會輕易放棄，樹立堅強意識。又如為讓小學生對污染問題有所了解，可以采取角色扮演的方式，由教師扮演一片湖水，小學生扮演亂丟垃圾的人，當小學生往教師身上丟一張廢紙之后，教師便用相應的表情表示自己受到污染，此外還要結合視頻，讓小學生對水污染問題加以了解，并回想自己日常生活中的種種舉動，這種方式可以讓小學生對環境保護有初步概念，并在教師的指導下，小學生會在日后杜絕亂丟垃圾的不良習慣。而根據實踐了解到，這種無意識的道德教育能夠滲透到小學生的生活之中，甚至還會對小學生日后的成長有所幫助。

4.開展實踐教學，提高實踐能力

嚴格意義上分析，道德與法治科目不僅是讓小學生掌握基本的理論知識，而且要實現理論與實踐的整合，可以將自己所學習到的知識應用到生活之中，幫助自己建立正確的價值觀念。因此需要積極開展實踐教學，不斷提高小學生的實踐能力。比如在學習《花兒草兒真美麗》的時候，如果單純在課堂中對課本加以講解，學生難以理解其內涵，對此便可以采取實踐教學的方式，其中在開展實踐教學的時候需要依據小學生的學習能力、合作能力，采取分組的方式，讓小學生觀察草坪中的花草，并且及時記錄其數量、形狀等，等到實踐活動結束之后派小組成員分享觀察的結果。這種實踐方式可以有效提高小學生的觀察能力，還可以在潛移默化中提高小學生的合作能力，因為大多數小學生都喜歡大自然，在花草觀察的過程中不僅有效提高了自己的積極性，并且也能夠拓寬自己的視野。

綜上所述，在小學教育中道德與法治課程是不可或缺的一部分，這不僅可以讓小學生掌握基本的道德知識，還可以幫助學生樹立正確的道德意識，對實現小學生的健康、全面成長有所幫助。在新時期需要重視核心素養，明確核心素養和道德與法治的關系，并要做到與時俱進，根據對小學生實際情況的分析，采取多種教學方式與教學模式，要做到以人為本、完善課前導入、構建多元化課堂、開展實踐教學，幫助小學生樹立正確觀念。

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