試析小學語文教學中情境教學法的運用

陳月輝

摘 要：隨著社會的不斷進步和教育發展，傳統的教學模式已經不適應社會的潮流發展。鑒于此，小學語文教師在教學中可以將情境教學法引入其中，調動學生課堂教學活動的積極性與參與性，為他們營造良好的課堂學習氛圍，進而提升小學語文課堂教學效率。主要針對小學語文教學中情境教學法的運用進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;學習積極性

小學階段的學生正是培養學習興趣的最佳時期，小學語文學習關系著學生的文學素養以及日后對語文學習的興趣愛好。因此，教師的教學方法直接影響著學生的學習質量與效率。我們在實際教學中，可以從利用多媒體技術，創設直觀的教學情境;創設生活情境，引導學生感受語文學習的魅力;創設問題情境，調動學生學習積極性這幾方面在小學語文教學中運用情境教學法。

一、創設情境教學法在小學語文教學中的作用

教師將情境教學法應用在課堂教學活動中，不僅可以提高學生的語文素養和學習興趣，還能提高他們的語文學習興趣。鑒于此，小學語文教師要想激發學生的學習興趣，可將情境教學法應用其中，借助情境教學法的情景重現，吸引小學生的學習興趣，為他們提供生動有趣的學習情境，激發其內心深處的學習熱情。

二、小學語文教學中情境教學法的運用策略

1.利用多媒體技術，創設直觀的教學情境

小學語文教師在教學過程中，可以借助多媒體技術為學生創設教學情境，如此既有利于為學生營造與教學內容相關的教學氛圍，又可以將課本內容直觀地呈現到他們眼前。鑒于此，教師在開展語文教學活動時，可以借助多媒體技術為學生創設直觀的學習氛圍，引導學生積極地參與其中。例如，在教學人教版小學語文《鳥的天堂》一課時，為了使學生認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，上課之初，教師可以借助PPT軟件為學生播放群鳥齊鳴的聲音，引導學生傾聽，等學生傾聽完畢后，教師可以要求學生結合剛才的群鳥齊鳴閱讀課文，并思考這幾個問題，如問題一：“課本中作者借此經過鳥的天堂，分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？”問題二：“課本中哪些地方說明榕樹大？”這樣的教學設計，既可以激發學生學習語文的熱情，又可以充分地調動他們語文學習的積極性與參與性。

2.創設生活情境，引導學生感受語文學習的魅力

為了使學生可以置身真實的教學情境，教師可以組織班級的學生走進生活、走進大自然，并從大自然中選取一處小學生可以用眼睛觀察到、用耳朵可以聆聽到、用心可以感知到的景色、事物。同時，教師可以在學生觀察、聆聽、感知的過程中，用精彩恰當的語言進行描繪。例如，在教學《詠柳》一課時，為了使學生體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好，并能體會詩中柳樹的美，春天的美。教師可以帶領學生到操場上觀看柳樹，引導學生根據操場上的柳樹體會教材中的詩句，觀察柳樹的特點。這樣的教學設計，既可以加深學生對詩句的理解，又可以使他們體會到學習語文的樂趣。

3.創設問題情境，調動學生學習積極性

問題情境顧名思義就是指教師在課堂教學活動過程中，根據教學內容選取合適的內容，有目的、有意識地引導學生進行思考。鑒于此，小學語文教師在教學中應注重為學生創設問題情境，借此激發他們語文學習的興趣，提高語文教學有效性。

例如，教學小學語文《爬天都峰》一課時，為了使學生都能理解本文所講解的內容，明白善于從別人身上攝取力量的道理以及養成不怕困難、奮發向上的品格，并能有感情地朗讀課文。上課之初，我向學生提出了幾個問題，并引導學生帶著這幾個問題閱讀課文，如問題一：“第二自然段告訴了我們什么？”問題二：“三、四、五自然段分別告訴了我們什么？”隨著我問題的提出，學生迅速在下面開始帶著問題閱讀課文，大約5～7分鐘后，小孫積極地舉起手來，我示意小孫站起來回答問題，小孫站起來后說：“課文中第二自然告訴了我們天都峰又高又陡。”小孫話音剛落，小林積極地站起來說：“老師，課文中三、四、五自然段是說‘我和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰的事。”這樣的教學設計，不僅提高了小學語文教學有效性，還提高了小學生語文學習的興趣。

總而言之，在教學中，教師要努力為學生創設一個輕松愉快的教學情境，引導學生積極思考、主動探究，幫助學生主動構建知識，為小學語文教學發展貢獻一分力量。此外，小學語文教師在教學過程中，應注重將學生的主體地位凸顯出來，促使學生在真實的情景中學習。

參考文獻：

[1]溫醒娥.情境教學法在小學語文教學中的應用探討[J].教育教學論壇，2019（12）.

[2]樊紅兵.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].甘肅教育，2019（3）.