新課程下高中數學與信息技術整合探析

王文昌

摘 要：隨著信息技術的飛速發展和新課程改革的不斷深入，利用現代信息技術進行輔助教學已經成為眾多教師的選擇。信息技術能夠圖文并茂地展示教學內容，有效地提高課堂效率。因此，高中數學教師在教學過程中要注重信息技術的使用，將復雜抽象的數學知識直觀地展示給學生，培養學生的數學思維，引導學生自主探究，提高學生解決問題的能力。結合教學實踐，分析了高中數學教學與信息技術整合的必要性，進一步探討了高中數學與信息技術整合的措施。

關鍵詞：新課程;高中數學;信息技術;整合

一、引言

近年來，隨著信息和網絡技術的飛速發展，信息技術已經在各行各業都得到了廣泛應用。高中數學教材內容既有大量的數據處理和運算又有復雜的函數作圖，教師如果只是依靠黑板和粉筆講課，會大大降低高中數學課堂的效率。信息技術為高中數學教師提供了有力的輔助教學工具，《普通高中數學課程標準》明確指出，教師在組織教學活動時，要注重信息技術的引入。因此，高中數學教師在教學過程中要將數學課程與信息技術有效地整合在一起，靈活應用多媒體技術，將數學知識直觀地呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，豐富學生的想象力，提高高中數學的教學質量。

二、高中數學課程與信息技術整合的必要性

1.課程整合有利于激發學生學習數學的興趣

高中數學抽象性更強，具有一定的學習難度。學生如果缺乏學習數學的興趣，就會覺得數學課程枯燥乏味、難于理解，不利于數學成績的提高。高中數學教師可以將數學教學與信息技術結合起來，利用圖文并茂的多媒體技術創設豐富多彩的教學情境，營造生動形象的課堂氛圍，吸引學生聽課的注意力，讓學生充分參與到數學課堂中來，提高數學教學的有效性。

2.課程整合有利于培養學生的探究能力

隨著新課改的推行，高中數學教學越來越重視對學生探究能力和應用能力的培養。高中數學教師可以利用多媒體技術精心為學生設計數學探究問題。教師要讓學生主動參與到問題的探究當中去，學生在解題過程中遇到問題就可以通過發達的信息技術向教師和同學尋求幫助。教師在必要的時候可以對學生進行引導，讓學生參與獲取知識和創新知識的全過程，體驗通過努力獲得成功的快樂，從而激發學生探究的興趣和能力。

3.課程整合有利于數學教學資源的共享

數學課程與信息技術整合有利于數學教學資源的整合，教師可以將數學教學課件或者微課等教學資源進行共享，讓數學課堂更加開放，學生可以有效利用碎片化的時間自主學習，提高數學的學習效率。另外，運用信息技術平臺可以將網絡上優秀的教學資源和學校優秀的資源有機地整合在一起，為高中學生提供豐富多彩、真實有趣的數學習題或者數學資源，讓數學課堂變得更加和諧有趣。在信息技術的支撐下，學生可以自主選擇感興趣的學習內容進行研究，通過自主探究尋求解決問題的策略。因此，將數學課程與信息技術整合能夠促進數學資源的共享，極大地提升數學課堂的創造性和發散性，培養學生自主探究和解決問題的能力。

4.課程整合有利于數學教學效率的提升

教師可以利用信息技術把高中數學中抽象的知識變得更加形象具體，化難為易，極大地提升數學課堂的教學效率。比如在講解立體幾何的知識時，教師可以將靜止的圖像用多媒體或者動畫技術轉變成動態的圖像，將復雜的問題簡單化，讓抽象的數學知識在學生的頭腦里變得具體，促進學生的數學思維向縱深發展。另外，信息技術為教師和學生提供了更多的學習途徑和學習方法。比如學生可以利用數學學習軟件做各種有趣的“數學實驗”，針對教師提出的數學問題建立數學模型，并通過自主研究解決問題，讓學生通過開放性的學習提高自主學習的能力和數學研究的能力，培養學生的創新精神。

三、高中數學教學與信息技術整合的措施

1.利用信息技術豐富高中數學的教學手段，激發學生學習數學的興趣

教師可以利用信息技術將圖片、公式、動畫、聲音以及視頻等各種元素綜合在一起，制作成視覺效果突出的多媒體課件，通過多種感官刺激吸引學生聽課的注意力，激發學生學習的興趣。教師還可以利用數學軟件來更好地突破教學中的重點和難點。信息技術可以將復雜的數學圖像和教學內容簡便化，教師可以教學生利用各種輔助的數學軟件學習高中數學中的各種重點和難點內容。比如教師可以教學生利用幾何畫板測量幾何圖形的長度、角度以及面積等參數。還可以利用幾何畫板繪制各種函數的曲線圖，讓學生更加方便地學習和探討不同函數的性質和圖象。

2.利用信息技術提高學生在高中數學課上的主體地位，培養學生自主學習的能力

高中數學教學最重要的是培養學生獨立思考的能力和自主學習的意識，讓學生在自我探究的過程中獲得創新思維，增強學生對數學知識的應用技能。傳統的教學模式中，教師主要采用灌輸的教學方式，教學重點也是讓學生掌握數學教材中的公式以及各個知識點，缺乏對學生進行系統化數學知識和學習方法的培養。所以，教師要利用信息技術對數學教學思路和方法進行科學的改進和創新，提高學生在數學課上的主體地位，通過師生間平等的交流和互動培養學生的數學思維和自主學習能力。比如，教師在進行“排列與組合”這課的教學過程中，上課之前教師可以利用發達的信息技術將提前制作的微課發給學生觀看和預習，讓學生了解課程的重點和難點內容。上課時，學生帶著預習時產生的疑問聽課就會極大地提高聽課效率，有疑問的地方馬上和教師溝通交流，將問題及時解決，提高數學課的教學質量。課后，教師還可以讓學生去相關的網站上完成練習題目測試，網絡系統會根據學生的答題情況實時評分，大大降低了教師的工作量。通過這樣的測試，學生既可以鞏固新學的知識，又可以及時發現學習中存在的問題和不足，及時改進，提高數學成績。

3.利用信息技術開發網絡環境下的課程資源，豐富高中數學課程內容

當前發達的互聯網和信息技術為現代化教育提供了豐富的課程資源。高中數學教師在教學過程中，要立足高中數學教材，將網絡上豐富的教學資源和習題進行整理和編排，將教學內容進行有效的整合，建立學校自己的習題庫和優秀教學資源庫，方便學校教師和學生的查閱和使用。豐富的課程內容能夠增加學生對不同題型以及教學方法的見識，提高學生的數學素養。學生還可以通過網絡資源進行自主學習，在不斷的應用和實踐過程中提高學生的創新能力。

4.提高學生計算機應用水平和合作探究能力

要加強高中數學與信息技術的整合，關鍵要提高學生對計算機的應用水平。高中數學專業性和理論性都比較強，數學與計算機結合能發揮巨大的作用。高中數學教師要熟練運用數學學習和應用的各種常見軟件，比如“幾何畫板”“MATLAB”等，以便更好地為教學服務。教師在教學中利用數學軟件輔助教學，一方面可以方便快捷地展現課程內容，另一方面能夠在展示的過程中為學生演示數學軟件的使用方法，提高學生的計算機應用水平。學生在熟練掌握數學軟件之后，就能夠更好地解決各種數學問題。另外，教師可以利用信息技術幫助學生建立團隊合作的意識，提高合作探究的能力。一個人的能力是有限的，團隊合作的能力卻是無窮的。一些數學建模題，單靠一個人的努力很難完成，但是學生之間通過團隊合作，共同探討交流，在思維的碰撞過程中就能夠找到問題的解決方法。

總之，高中數學與信息技術整合能夠極大地提高高中數學的教學質量，教師在教學過程中要通過不斷的探索，尋找課程整合的有效措施，推動高中數學教學不斷向前發展。

參考文獻：

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