基于思維發展與創新培養的小學語文教學策略探究

康正寶

摘 要：核心素養培養是我國目前提出的主要教育改革方向。語文核心素養包括四個層面，即語言建構與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與創新、文化傳承與理解。思維發展與創新是聯系其他核心素養的橋梁中介，是鑒定語文教學質量的重要參考標準。為了更好地加強學生的語文核心素養，將基于思維發展與創新培養的小學語文教學策略展開初步闡述，從而深化我國教育改革的步伐。

關鍵詞：思維發展;小學語文;表達能力

思維發展與創新是指學生在學習語文的過程中利用分析、比較、歸納等思維能力論述語文觀點和表達語文思想，運用基本的邏輯規則發現語文現象，從而形成獨立的語文思維品質。思維發展與創新素養形成的三要素是語言、思維邏輯、自我批判與反思。語言的發展與思維的發展相輔相成，是決定語文思維發展與創新素養培養的基礎;思維邏輯是深化語文思維發展與創新素養的有效途徑;自我批判與反思則是評價思維發展與創新的關鍵要素。為了幫助廣大教師進一步培養學生的思維發展與創新素養，我將結合自身的教學經驗提出三方面策略建議，以此與同仁朋友共勉。

一、營造開放式的語文課堂氛圍，提高學生的語言表達能力

小學生的個性比較活潑好動，他們缺乏一定的自我約束能力和管理能力，如果教師采取強硬的命令干涉學生的個性化自由，那么就會激發學生的逆反心理，起到適得其反的教學效果。思維發展與創新是建立在學生合情合理地運用他們的語言闡述其觀點的基礎之上，語言表達能力是評估學生思維發展與創新的決定性要素。這就意味教師要給予學生充分的話語權，讓他們敢于表達自我個性和勇于抒發內心想法，從而由淺入深地鍛煉學生的語言組織能力、架構能力和表述能力。因此，營造開放式的語文課堂氛圍就凸顯了其存在的必要性。

在學習《小苗與大樹的對話》時，我先利用多媒體設備播放了某個人物訪談類節目的片段，結合畫面向學生提出問題：同學們，你們都看過訪談類節目嗎？通過觀看上述視頻，誰能說一說自己眼中的訪談類節目有什么樣的特點呢？學生隨意發表他們的看法，我沒有粗暴地打斷其發言，更沒有直接傳輸自己的觀念，而是將課堂主動權全權授予學生，以便讓他們在輕松、快樂的氛圍下學習語文。其次，我示意學生翻閱教材進一步了解訪談類節目的性質和特征，留給學生充足的學習空間，從而最大程度地滿足他們的個性化潛能發揮。

二、小組合作共同探究問題，發展學生的語文思維邏輯

部分教師認為語文學習是以感性的情感體驗為主，于是便忽視了對學生抽象、推理、判斷、分析等思維邏輯的塑造，這是一種比較狹隘的教學觀念，不但會導致學生產生錯誤的學習認知，而且還會大大地弱化學生的語文核心素養，導致他們失去核心競爭能力。思維發展與創新和思維邏輯有著密切關系，思維邏輯是構建思維發展與創新的主要方式。教師可以采取小組合作探究問題的教學策略，以學生互助的模式深化他們的思維邏輯，從而層層遞進地發展學生的思維發展與創新素養。

在學習《七月的天山》時，我利用PPT課件導入了關于天山的美景圖片，以便通過感染性較強的視覺信息牢牢地抓住學生的注意力，緊接著，我設置具體的問題：這些風景美不美呢？學生一致點點頭，我話鋒一轉問學生：你們知道這是哪里嗎？學生露出迷茫的神情，我順勢導出今天要學習的課文——《七月的天山》。其次，我讓學生以前后桌、同桌為一組，各小組通過分工協作的方式尋找課文中描繪天山美景的句子或者段落，概括作者是如何一步又一步地表現天山美景的，我則穿插進學生的討論中，但沒有隨意地干擾學生的探討，而是在他們遇到問題時給予力所能及的幫助。最后，各組上講臺前闡明各自的語文論點，其他學生可以提出不同意見，我再結合學生的觀點展開相應講解，從而夯實學生的語文理論結構。

三、理論結合實踐，深化學生的自我反思精神

學生在具體的語文實踐過程中會主動思考他們遇到的問題、解決的方法、采取的措施等事項，通過學生的親身體驗可以有效地督促其進行自我總結和自我反思，從而在無意識的狀態下強化他們的思維發展與創新素養。因此，教師要采取理論結合實踐的教學策略，引導學生將所學的語文知識靈活地運用在實際生活中，形成舉一反三的能力，有的放矢地提升其思維創新品質。

在學習《各具特色的民居》時，我布置了一項實踐作業，即讓學生搜集除課文之外的某民居特征，不但要通過網絡、圖書館、文化館等方式查詢他們需要的文獻資料，而且還要結合這節課學習的抓住事物特點進行敘述的說明方法創寫一篇類似的說明文。學生不僅要通過文字形式呈現最終的學習成果，而且還要自我反思他們的實踐過程，一是可以有效防止學生的作弊行為，二是可以樹立他們的創新意識，加強他們獨立思考的能力。

總而言之，思維發展與創新培養是語文核心素養的重要構成部分，更是養成學生自主學習語文良好習慣的主要輸出途徑。教師要不斷發現和完善教學模式中的不足之處，不斷地提高自身職業素養，改進自身教學模式中的缺點，從而為我國培養更多有理想、有文化、有道德的創新型人才。

參考文獻：

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