小學語文寫作教學方法研究

姚娟鵬

摘 要：作文能力是學生語文素養的綜合體現，小學語文寫作教學承擔了培養小學生寫作興趣，為小學生以后寫作打好基礎的重要職責，所以寫作教學是小學語文教學的重點。小學語文教師要選擇科學的作文教學方法，激發小學生寫作的興趣，培養小學生的想象能力和創造能力。讓小學生在寫作中體會到創作的樂趣，提高小學生的寫作能力。分析了當前小學寫作教學的現狀，進一步探討了提高小學生寫作能力的方法。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;方法研究

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文寫作教學的重要性日漸凸顯。寫作教學已經成為小學語文教學中的重點和難點，是有效提高小學生語文素養的重要途徑。但是，隨著小學語文教學的發展，寫作教學中存在的問題也不斷暴露出來。為了有效提高小學生的寫作能力，小學語文教師要及時地發現和總結小學寫作教學中存在的不足，精心研究寫作教學的內容，不斷創新寫作教學方法，培養小學生的寫作興趣，用恰當的語言表達自己的想法，樹立寫作的信心，提高寫作的能力。

一、小學寫作教學的現狀

作文一直是語文考試分值比重最大的部分。對于熱愛寫作的學生來說，作文就是其展現文學思想和才華的舞臺，而對于那些不擅長寫作的學生來說，作文就成為其痛苦的根源，寫作時常常感覺無從下手，為了湊字數絞盡腦汁，苦不堪言。小學生剛開始接觸寫作，培養小學生的寫作興趣非常重要。但是當前小學語文寫作教學的現狀卻不容樂觀，具體表現在以下幾個方面。

1.由于年齡限制小學生普遍缺乏生活經驗和寫作素材的積累

小學生所處的年齡階段決定了他們生活經驗和語言積累都非常有限。而文學作品主要來源于生活，小學生的認知水平比較低，導致他們在寫作的深度和廣度上都不可能達到較高的水平。因此，小學語文教師在寫作教學時應當充分考慮小學生的年齡特點，制訂與學生認知水平相適應的教學目標和教學內容。但是當前在小學語文寫作教學時，部分教師存急于求成，想讓小學生一下子就能夠寫出有深度，有內容的文章，這與小學生的認知發展水平是相違背的。

2.教師寫作教學形式單一，小學生學習的興趣不高

部分小學教師在作文教學中依然沿用傳統的教學方法，作文教學中追求作文形式的教學，讓小學生模仿寫作，而對寫作內容卻缺乏深入的探討。這種教學方式在一定程度上限制了小學生的想象力和創造力，也影響了小學生對詞語和句子的靈活運用，寫出的作品千篇一律，缺乏新意。教師這種僵硬死板的教學方式無法吸引小學生學習的興趣，小學生會覺得寫作課枯燥乏味，久而久之就對寫作產生了厭煩的情緒，嚴重影響了寫作能力的提升。

3.小學生家長對于小學生寫作練習不夠重視

當前人們生活節奏快，部分家長忙于工作，沒有足夠的時間照顧孩子的學習。很多家長百忙中抽出時間也只是幫助孩子鞏固一些基礎知識，對于寫作練習和積累的重視程度不足。再加上教師在寫作教學時也將大部分時間用于課程和教材的講解，留給孩子練習寫作的時間少，最終導致小學生寫作練習不足，不利于小學生寫作能力的提升。寫作是一個長期積累和訓練的過程，是小學生語文能力的綜合體現。教師在日常教學中就要注意將寫作的內容也融入進去，教材中優美的語句或者用得好的詞語教師要讓小學生及時記錄下來，養成日常積累的好習慣。學生家長也要注重培養小學生進行寫作練習，每次寫完之后要提醒小學生多讀兩遍，有不通順的地方及時修改過來。在教師和家長的共同努力下，小學生的寫作水平就能夠逐漸提高。

4.小學生對生活觀察的不夠仔細，想象力也沒有得到充分的發揮，作文缺乏真情實感

小學生本來生活經歷就非常有限，如果再對周圍的事物視而不見、充耳不聞那么寫作就會變成無中生有胡編亂造，作文水平可想而知。所以教師在寫作教學過程中要著力培養小學生的觀察能力，引導小學生觀察周圍的環境，觀察植物的生長，觀察動物的生活習性，還要觀察周圍發生的事情。小學生在教師的引導下，就會對生活的方方面面有了真真切切的感受，寫作時就會有感而發不吐不快。另外，小學生的想象力非常豐富，教師要加以保護和正確的引導。讓小學生在寫作的過程中充分發揮自己的想象力和創造力，將自己的感受和生活體驗融入到寫作當中，寫出有靈魂有深度的作文。

三、提高小學生寫作能力的方法

寫作教學是小學語文教學的重點和難點內容，教師要不斷創新教學方法突破這一教學難點。讓小學生在生動有趣的課堂上學習寫作方法，優化小學生的語文思維，培養小學生寫作的興趣，不斷提高小學生的語文素養和寫作能力。具體說來，教師可以采取以下方法。

1.創新寫作方式，培養小學生的寫作興趣

小學語文教師要提高寫作教學質量首先要培養小學生的寫作興趣，讓小學生愛上寫作，從寫作當中發現樂趣就不會對寫作產生抵觸情緒。教師要改變傳統的教學觀念，不斷創新教學方式，為小學生提供多種多樣的寫作形式和足夠的創作空間，讓小學生充分發揮自己的創造力和想象力完成自己的作品。小學生在教師的指導下寫出自己滿意的作品，就會獲得寫作帶來的成就感和內心的喜悅，越來越喜歡寫作，久而久之寫作水平就會越來越高。比如，教師可以在寫作教學時組織故事會，故事讓小學生提前自己寫，學生還可以為自己的故事配上插圖，然后在故事會上講自己寫的小故事。學生在講故事的過程中既鍛煉了語言表達能力，又增加了小學生寫作的自豪感。在互相交流的過程中小學生也會吸取其他同學優秀的寫作經驗，不斷提升自己的寫作能力和水平。

2.培養小學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養，積累寫作素材

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是積累語文知識和寫作素材的有效渠道。小學生通過閱讀能夠從書籍中學習各種詞匯的巧妙用法，領略優秀作者的寫作風格，感受作者在書中的各種奇思妙想。學生有了一定的閱讀積累，大腦里儲存的語文知識自然就會慢慢增多，自己寫作時就會知道不同語境下成語或者俗語等詞匯或者句子的使用方法，寫出多姿多彩的文章。教師要鼓勵小學生將閱讀中遇到的好詞好句及時摘錄下來，常常拿出來讀一讀看一看，久而久之小學生的文學素養就會慢慢提高。另外教師還要鼓勵小學生寫讀書筆記和讀后感，將閱讀時產生的感想及時記錄下來，鍛煉小學生總結概括的能力和表達自己思想的能力。閱讀能夠增長小學生的見識和知識儲備，小學語文教師要培養小學生良好的閱讀習慣，不斷提高小學生的語文素養，寫作就會變成一件容易的事情。

3.培養小學生的寫作習慣和寫作思維

教師要跟小學生家長一起配合培養小學生養成良好的寫作習慣和寫作思維。寫作能力的培養是一個長期訓練和不斷積累的過程，不可能一蹴而就。小學生家長要全力配合教師讓小學生養成良好的寫作習慣。比如教師可以一周布置一到兩篇日記，讓學生寫寫生活中的點點滴滴。學生可以將生活和學習中發生的趣事或者自己的感受通過日記的方式記錄下來。小學生可以寫自己的所思所想和所見所聞，日記可以是寥寥數語但是一定要語句通順，表達出自己想法。小學生寫完之后，家長要督促和指導小學生不斷完善和修改，提高作品的質量。教師也要對小學生的日記進行評價，表揚寫得好的語句，有用詞不當的地方也要及時指出。在教師的鼓勵下，小學生就會獲得極大的成就感，越來越喜歡寫作。

小學語文教師要及時轉變教學思路，不斷創新教學方式，培養小學生的寫作興趣，讓小學生在寫作過程中充分發揮想象力和創造力，逐步提高小學生的寫作能力和水平。

參考文獻：

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