新課改下實驗教學在初中物理教學中的創新分析

郭占培

摘 要 傳統的初中物理教學，存在著教學模式單一，理論知識過于抽象，教學理念模糊等難點，使學生在物理學習過程中步履艱難。為解決這個難題，當前應實施新課改背景下的初中物理教學，將實踐和理論充分結合，使初中生能在實驗的樂趣中掌握物理知識，更加深刻地了解物理知識和規律，以便更好地利用物理原理。

關鍵詞 新課改背景;初中物理實驗;教學創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0005-01

初中物理是初中學生的必修課程，學生對初中物理知識的掌握程度，大大決定了學生在升入高中以后，對于高中物理的認知和接受程度。在傳統的初中物理教學模式下，學生在理論的學習中較難理解知識，更談不上利用純理論知識來提升學習興趣。而在新課改背景下的初中物理教學方式，一改之前的教育模式，提倡物理實驗和物理知識相結合，通過學生在物理實驗中得到的結果和數據，來驗證物理知識結論，加深學生對物理現象的認知及對物理知識的掌握，從而進一步提高學生對物理的學習興趣和學習效率。

一、傳統的物理教學現狀

（一）教學方式較為單一

傳統的物理教學中，教師只按照課本要求，對知識點進行講解，而在遇到實驗型物理知識則僅僅通過操作或者帶領的方式和學生進行實驗。在此過程中，沒有做到開發學生的創新思維能力。即使學生進了實驗室做了實驗，仍然不能透徹的理解實驗目的及實驗結論。更有甚者，在一些偏遠地區的學校沒有物理實驗這一科目，直接通過課本來進行純知識點的講授。這些傳統的、單一的教學模式，讓物理成為很多學生難以攻克的學科。

（二）教學目的較為模糊

初中的物理教學實驗，目的就是完成物理實驗的教學計劃。這種教學計劃目的性非常強，但是就目前的教學情況來看，教師在通過講授課程的方式中，學校的實驗室條件和某些規定限制了學生做實驗的條件，因此，學生不能通過物理實驗的方式來對物理知識進行更好的理解。

二、新課改下物理教學實驗作用

（一）提升學生對物理的學習興趣

物理教學實驗能充分調動初中學生的好奇心和積極性，使實驗課堂更加生動。而學生在物理實驗中，對各種新奇材料和工具的應用，則更加提升了他們對物理的學習興趣。

（二）增強學生的綜合素質

進行物理教學實驗，旨在提升學生的自主思考能力和學習興趣。學生通過教學實驗來提高自己的動手能力、思考能力、觀察能力、溝通能力和小組協作能力。物理實驗能夠使學生進行自助討論和完成整個實驗，培養了學生在動手、思考、觀察、溝通、協作等方面的能力，提升了他們的綜合素質，也提升了他們對實驗的理解和對知識點的掌握。

三、新課改下物理教學實驗的改進與創新分析

（一）教學理念的創新分析

新課改背景下的物理教師，除了會講解物理知識點以外，還要學會演示實驗，管理實驗，分析實驗的結論。從生活中的點滴小事引入物理知識點，從而結合課本上的實驗步驟，使學生感受到物理的實用性和重要性，將課本上呆板的知識點引入到現代生活當中。這樣才能擺脫傳統教學模式的弊端，

（二）從教學方式上進行分析

如果要提升初中生對于物理的學習興趣，首先要增強他們的學習動力，可以直接采取一些直接行之有效的手段，比如進行多樣化的課堂活動，這種創新的教學方式，打破了傳統課堂的沉悶呆板的特點，是學生被動的接受知識轉化為主動學習。讓學生參與到學習當中去，是物理學習變成生活的一部分，例如，在教學實驗中，讓學生進行親身體會和參與，感受物理的魅力。或者通過在班級中展開定期的物理知識競賽活動，增強學生對于物理知識點的理解，在學習物理知識的同時也增強了他們的競爭觀念。

（三）創建綜合的評測方式

在課程改革以后，傳統的教學模式驗收方式已經不適合今后物理學習的模式，所以可以采用更加合理的考核方式，對學生的物理知識掌握情況進行考核。除了利用試卷對學生進行知識點的考核以外，還可以對學生的實驗操作能力進行考核。比如，在每次物理實驗之后，對于每一個學生的實際操作能力進行打分，這樣即使學生在理論知識方面不夠的情況下，也能通過物理實驗的實際操作得到補償。通過試卷測評和實驗測評向綜合的方式，提升學生的學習興趣，達到取長補短的作用。

四、結束語

在當代初中物理的教學中，應從傳統的物理教學模式中汲取精華，同時加入新課改背景下實驗教學的新理念，改善傳統實驗課堂的教學方式，提升相應的師資力量，學生能更好地通過物理實驗來增加學生對于物理的學習興趣，從而提升綜合素質。

參考文獻：

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