基于新課改的高中語文課堂互動教學改革策略分析

馬立國

摘 要：隨著新課程改革的發展及進步，現階段的高中語文課堂教學過程中越來越重視新課程改革相關標準及要求的實施，在高中語文課堂教學過程中教師順應新課改的教學要求，以學生為學習主體，促進學生自主學習能力的培養。這種教學理念下要求教師摒棄傳統灌輸式教學模式，積極增進課堂中師生之間的互動溝通，引導學生在高中語文課堂教學過程中積極開展自主學習，提升學生的綜合語文素養及主觀能動性。

關鍵詞：新課改;高中語文;課堂互動;教學改革

以往的高中語文課堂教學過程中，由于教學體制及教學理念的影響，教師在課堂中占據著絕對的主體地位，學生處于被動接受知識的狀態，鮮少有時間進行主動發言及思考。課堂上唯一的師生互動可能是教師偶爾的提問，缺乏課堂互動的本質，多數教師只是為了迎合新課改的教學要求，使得互動顯得毫無內涵及意義。且多數高中語文教師為了盡快完成教學任務，在課堂上表現為滔滔不絕、不停歇地講解，以此留出更多的時間進行總結復習，這種教學模式導致嚴重缺乏互動現象的出現，影響了高中生學習主動性及學習效率的提高。

一、創設針對性的課堂教學問題，以問題促進師生互動溝通

在高中語文課堂教學過程中，教師應結合實際教學內容及教學目標，通過創設針對性問題教學情境的方式吸引學生的注意力，增進師生之間的溝通互動，活躍課堂教學氛圍，引導學生積極主動融入課堂教學內容中進行深入的分析及探究，提高學生的學習自主意識。如教師可以采用在課堂導入環節以提問的方式激發學生的好奇心，引導學生在閱讀及學習課文過程中帶著問題進行思考、互動及探究，符合高中時期年齡階段學生獵奇的心理特點，提升學生自主探究積極性[1]。

如在進行《孔雀東南飛》的教學過程中，教師在課堂導入環節可以利用一首詞《釵頭鳳》作為導入引出故事：大家知不知道《釵頭鳳》這首詞的創作背景？部分學生回答道《釵頭鳳》是陸游與其妻子離異后傷感作成的，表達了相愛的人不能在一起的無奈與痛苦。師：“那你們還聽說過哪些古往今來愛而不能終的故事呢？”生：“梁山伯和祝英臺、羅密歐和朱麗葉……”師：“是了，你們說的這些故事都是為人熟知的，但有沒有人聽過焦仲卿和劉蘭芝的愛情故事呢？”生：“沒聽過。”在學生大概閱讀課文之后提出更加深入的問題：“劉蘭芝明明不愿意離開焦仲卿，為什么還要自請遣歸呢？”通過提問的方式引導學生主動思考及探究學習，增進師生之間的互動，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習自主性。

二、實施多種途徑的互動教學手段，豐富課堂教學形式

在高中語文課堂教學過程中，教師應采用多元化的互動教學手段活躍課堂教學氛圍，改善傳統語文教學過程中枯燥、單一的教學氛圍，教師可以通過多媒體教學、討論辯論式教學、情景表演教學等多元化教學手段增進師生之間、生生之間的互動，豐富課堂教學形式，提高高中語文課堂教學效率[2]。

如在進行《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師首先可以利用多媒體教學的形式在課堂上為學生播放各個版本的《紅樓夢》之“林黛玉進賈府”的影視片段，在學生觀看之后提出討論或辯論點引導學生自主探究、互動學習，教師可以設計“賈母對林黛玉的疼愛是真是假？”這一問題作為論點，組織學生進行投票，開展相應的辯論。辯論中要求學生深入《紅樓夢》課文中對人物形象、行為等進行分析，利用自己的觀點總結概括，利用各類論據論證自己的觀點，通過增進師生互動、生生互動及學生與教學文本之間互動的形式提高高中語文教學效率，豐富課堂教學形式。

三、轉變傳統課堂評價方式，采用多元化的評價方式增進互動

傳統高中語文課堂教學過程中，評價學生的學習水平主要是依據學生考試成績進行評判，單一分數的評價只能對學生知識點的掌握水平進行考查，無法全面、具體地考查學生的綜合語文素養。教師在教學評價過程中應積極改變傳統單一的教學評價方式，采用多元化的教學評價，將教學評價貫穿于整個課堂學習過程中，善于發現學生學習過程中的優點，給予學生鼓勵、支持及夸獎，放下教師的身份，與學生平等溝通交流，在全面了解學生的基礎上進行整體全面的評價[3]。在課堂教學提問之后，學生回答后對學生回答進行即時評價，鼓勵學生勇于發言，肯定學生的自主學習過程，讓學生在學習過程中獲得成就感及自豪感。在多元化教學評價過程中還可以采用學生自我評價、學生互相評價、教師評價等相結合的方式進行評價，增進師生之間、生生之間的互動、交流，符合新課程改革的教學要求。

四、結語

在新課程改革教學背景下，教師在實施高中語文互動教學過程中應通過創設針對性的課堂教學問題、實施多種途徑的互動教學手段及轉變傳統課堂評價方式，采用多元化的評價方式增進互動等多元化的互動教學改革策略促進高中語文課堂教學效率的提高，增進師生之間的互動，活躍課堂氛圍，提高學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]王彩云.新課改背景下高中語文教學新思路開拓的策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，10（11）：71.

[2]錢飛.新課程改革背景下高中語文有效課堂教學策略探討[J].新課程研究（下旬刊），2015，16（12）：13-14.

[3]陳小蓉.新課程改革下高中語文閱讀教學策略[J].新課程（下），2017，26（2）：49.