淺談如何有效創設小學英語的教學情境

郝召一

【摘 要】新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。新課標以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情。要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會。使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流。形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略。通過交流與合作發展交流與合作的能力。

【關鍵詞】創設情境;手段新穎;激發情趣;活學活用

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0109-02

新課標要求讓學生成為學習的主體。因此，教師在講課過程中，要減少講解內容，給學生更多的時間參與語言實踐活動。讓學生有機會接近真實的情景交際?，F在牛津版英語，每一單元都有操練情景、談論話題、甚至表演故事板塊。但是由于時間關系或者是為了應試，不少老師“穿新鞋走老路”把操練當成練習。其實這些編者精心設計的情境與我們生活有著密切的聯系。

一、創設新情境，提高學生興趣

在小學英語課堂上創設良好的教學情境，能使學生在模擬的環境中從被動的接受知識變成主動的掌握知識。學生學習英語有一定的難度，往往是因為缺少一個環境，缺少一種說英語的氛圍。如果在課堂上創設學生所熟悉的話題，那么老師也可以從單純的教學內容中解脫出來，成為學生的引導者和輔助者，使學生身臨其境，從而使他們在輕松、愉快、和諧的氛圍中學到知識，建立起平等的師生關系。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走人情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.圖片、幻燈等電教手段導入，4.懸念式導入，5.復習式導入等等。例如，Book Three《Lesson 9》，本課第一部分內容要學5個商店名稱bicycle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle shop，以此類推，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、手段多樣化，“拴”住學生的心

1.隨機應變，如把“stand up，sit down”這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。

2.在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

（1）當“小老師”、“模仿秀”。

比如說“Act it out”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）：“I am thirsty.”（可以作口渴狀）;還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。

（2）把身體語言帶入課堂。

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

（3）表演法。

例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前5分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

（4）運用邊畫邊說。

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色;畫朵白云是白色，white，white是白色;畫片草地綠油油;畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色;畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色;最后拿起黑色筆，black，black是黑色;對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著我mummy?！被A教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。

三、“活學活用”，養成習慣

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hit Boy，How are you？”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

總之，情境教學是小學英語教學的重要手段，充分調動學生的各種感官參與教學活動，聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景。只要本著“源于生活，高于生活”的藝術創造法則，就一定能創設出許許多多富有藝術魅力的讓學生終身難忘的英語課堂情境。設計有效的課堂教學活動，創設好情境教學，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使情境符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的教學方法有助于營造出―個人性化的教學情境。情境教學會調動孩子的學習積極性和主觀能動性，有利于孩子身心、情感的健康發展，達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]曹南南.如何開展英語情景教學[J].江西教育，2002（6）.

[2]徐昊.情景——讓英語課堂更精彩[J].中學英語之友，2010（2）.