淺談小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性

朱艷秋

摘 要：社會越來越開放，國與國之間的交流也越來越頻繁。為了更好地與其他國家進行交流，我國需要較多的英語人才，因此我國對英語教育越發重視，在小學教學中已經添加了英語學科。小學生的自律性不是太強，因此在小學英語教學中運用小組合作教學，讓小組成員之間互相監督和鼓勵，是一種非常好的學習辦法。

關鍵詞：小學英語教學;小組;合作

本文將對小學英語學習特點進行剖析，并對英語學科的教學方法進行探究，然后探討小組合作學習的必要性以及小組合作學習對課堂教學效率的影響。

一、小學英語學習特點

對于小學生而言，英語學科對學過的語文學科有強烈的沖擊，因為英語的語序和語文的語序是相反的。低年級的小學生接觸語文時間不長，剛剛進入語文學習的狀態，就要逆向思維，學習一種全然不同的語言，這對他們來說是有難度的。小學階段的學生，在日常生活中很少能夠運用英語，不像數學和語文那樣，平時在買東西的時候就能用上數學計算，在大家的交流過程中，語文為其奠定基礎。唯獨英語在平時日常生活中得不到訓練。因此，小學生會產生英語沒有價值的思想，或者因為得不到適時的練習，會對英語有一種陌生的感覺，這樣的想法對于小學生學習英語也是沒有幫助的。小學英語中有很多日常的對話，例如“Good morning”“Nice to meet you”等用于問候和簡單交流的語言，在學過后，老師如果讓學生回到家用英語打招呼，這時可能會遇到爺爺奶奶不懂英語，或者小朋友自己不好意思的情況，所以沒有合適的語言環境會阻礙英語的運用。

二、小學英語學科課堂教學方法

小學英語課堂和高年級的英語課堂有很大的區別，在初高中英語課堂上，只要把需要講解的知識點告訴學生就可以，但是在小學英語課堂上，因為孩子們學習的是基礎知識，一些基本的名詞、動詞、介詞等都沒有了解過，就會對英語課文的講解造成難度。小學的孩子們也沒有英語的語感，所以，老師還需要培養孩子們的語感。小學英語課堂教學有這幾種方法，第一種是講授法，通俗來講就是老師讀英語單詞學生跟讀并背誦;老師講課文中的詞組挑選出來學生做筆記;老師翻譯課文學生進行注釋。這種方法是較為傳統的教學方法，比較適合上課能夠集中注意力的學生。第二種是情景教學法，根據小學英語學習的特點和背景，考慮到學生學到的英語語言沒有可以用到的地方，老師在課堂上設計一種情景，并讓學生用英語來交流。老師可以根據本節課學習的英語單詞和句子，讓學生在情境中背誦和應用。例如，這節課學習了第一次見面打招呼的內容，老師可以安排就近的學生之間進行模擬情景，要明確考查的內容，主要考到“How are you？”“Whats you name？”“My name is ...”等句型。最后一種教學方法就是小組教學，把學生分成幾個學習小組，既有利于老師的管理，也有利于學生的學習。小組教學可以根據學習成績劃分，讓每一個小組的平均成績相當，這樣不會打擊學習不好的學生，也不會打擾學習好的學生。還可以根據座位來分，讓就近的學生成為一個學習小組，這樣在課堂上需要小組討論時比較方便。

三、英語教學中的小組合作學習

英語教學中小組合作學習有很多的優點，能夠極大提高教學的有效性。第一點是小組合作學習有利于培養學生的社交能力，英語本身就是為了交流提供方便。在小組學習時，小學生能夠有足夠的機會相互交流，在英語的小組學習時，讓學生能夠用英語進行討論練習，或者共同解決英語問題，對小學生的英語運用和學生社交能力有很大的幫助。小組就像一個小的集體，能夠讓學生適應集體也有助于適應社會。第二點是英語小組學習使老師的教學過程更方便，一個班集體大概有二三十名學生，老師自己管這些學生不能保證每一個學生都關心到，如果分成不同的小組，并且在每一個小組中布置相應的任務，這樣每一個學生都能夠有練習的機會。老師只要把任務傳達給每一個小組的小組長，并讓小組長監督每一位學生，會很大程度提高教學效率。第三點是小組合作學習為情景教學提供方便，將兩種教學方法有機結合在一起。情境教學有利于學生培養語感和理解性記憶，但是如果老師給每一個學生創設情景，會耗費很長的時間也不能保證每一個學生都能融入同一個情景。但是如果將學生分成小組，每一個小組自己創設情景，就會極大提高教學效率，并能夠讓每一個學生感受英語的樂趣。小組合作學習還能夠提高學習的注意力，在小組里每一個學習成員都是一個組成部分，為了集體榮譽感，每一個學生都會增加自己的學習注意力。小組方式的教學和學習給學生提供了一個自由、平等、互幫互助的學習情境，能夠讓小學生積極參與到學習中，做學習的主人。既可以提高學生的英語成績，又可以使學生的綜合素質得到提升。

在小學英語教學中，老師能夠正確利用小組教學方法，能夠讓小學生更好地理解和學習英語知識，合作學習也能夠培養學生的社交能力。

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