小組合作學習在小學數學教學中的運用策略

曹陽

摘 要：在新課標改革的背景下，小組合作學習成為當今教學模式的主流。以小組為單位進行學習不但可以提高教師的教學效率，而且還能提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。但是放眼于當今的課堂教育，依然有部分教師應用傳統的教學方式進行教學，忽略了小組學習的重要性。就如何在小學數學教學中實現小組合作學習進行討論和分析。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;運用策略

隨著時代的發展，教育方式的多樣化現象也隨之出現，教師在教育中充當著領導者的角色，更應該跟上時代的步伐，更新自己的教學方式。而在小學數學的教學中，讓學生進行小組合作學習的教學模式是當前最為有效的一種模式，這不僅能夠讓學生共同協作去解決數學問題，還在潛移默化中增強了學生的團隊合作能力，提升了學生的綜合素質，有助于學生形成一種良好的學習習慣，對學生的人格形成有著至關重要的作用。接下來本文就以如何在小學數學教學中實現小組合作學習提出了幾點運用策略。

一、合理分配組員，明確組內分工

在小學數學教學中實現小學合作學習的關鍵在于合理分配組員，并明確組內的組員進行分工合作。科學合理地分配組員看似簡單，但是真正操作起來還是要有一定的技巧的。為什么這么說呢？畢竟每個學生的個性以及優點都有所不同，所以在分配組員的過程中，教師應該考慮到各個學生的個性以及優點，讓組員得以匹配，取長補短。同時，每個學生的數學成績也有所不同，教師同樣也要考慮到這一點，讓成績好的學生盡可能地帶一帶成績不好的學生，讓小組內的成員共同發展共同進步，以此達到預期的目標。在分配完小組組員后，教師還要考慮到每個小組都會需要一個領導者，那就是小組組長。小組組長作為小組的領導者，需要很強的領導能力，所以教師在選擇小組組長時，要比較各個組員的能力，最終做出公平公正的選擇。只有這樣，在進行小學數學的教學時，各個組員才會盡可能發揮自己的能力，共同協作完成課堂題目，最后小組組長總結自己組員的觀點并匯總給教師。就以人教版五年級上冊數學課本為例，其中有一個知識點是關于推導三角形的面積、高以及底的，教師就可以以此作為出發點，讓小組內的組員進行分工合作，讓一個學生推導三角形的面積并得出公式：三角形的面積=底×高÷2;再讓一個學生推導三角形的高并得到公式：三角形的高=面積×2÷底;最后再讓一個學生推導三角形的底并得出公式：三角形的底=面積×2÷高。這些推導公式是一環套一環的，小組團隊合作推導不僅節省了時間還提高了效率，可謂一舉兩得。在小學數學的教學中，運用小組團隊合作的教學模式有效提高了課堂教學效率，提高了學生的學習興趣。

二、發揮指導作用，強化監督職能

在學生進行小組學習的過程中，教師的指導也是不可缺少的。在小學數學的教學中實現小組合作學習，單靠學生自己的力量是不夠的，還需要教師加以輔助指導，這不僅是學生學習數學知識的學習方式，而且是教師傳授知識的教學模式。在日常的小學數學教育中，教師要避免一整節課都站在講臺上講解，倘若教師一整節課都站在講臺上講解，不僅不能夠了解到學生的學習進度情況，而且容易使學生與教師之間的關系愈發生疏。因此，在日常的數學教學中，教師應該多走下講臺，走向每個學生，了解學生的理解情況，并以此改變自己的教學模式;了解學生的每個疑問，并給學生更多的指導，讓學生知道怎樣學習才能更有效率。只有這樣，學生的數學水平才會得到提高，只有這樣，學生的數學素養才會有所提升。

三、掌握討論時機，開闊學生思維

作為教師，只要在日常的數學教學中掌握住了課堂的討論時機，才會更有效地激發學生的學習興趣，開闊學生解決問題的思維，提高教學質量。教師在進行課堂教育時，要時刻記得為學生創造思考的機會，然后抓住這個機會讓學生進行討論，并以此拓展。這樣，不僅會讓學生在學習上更有動力，還開闊了學生的思維。

以小組為單位進行合作學習，是學生與學生之間、學生與教師之間共同發展的一個過程。學生在小組中領略到了團隊合作的力量，而教師也用一種新型的教學模式教育了學生。這樣不僅貫徹了多樣化學習的教學方針，而且還促進了學生的多樣化發展、個性化發展，對學生以后的未來發展奠定了良好的基礎，達到了新課標的要求。

綜上所述，本文提出了幾點關于如何在小學數學的教學中實現的小組合作學習的措施策略，望廣大教育者參考借鑒。

參考文獻：

[1]潘慧芬，潘志國.合作學習在小學數學中的實踐策略[J].寧夏教育，2018（1）.

[2]王忠娟.小組合作學習在小學數學教學中的應用淺析[J].才智，2018（1）.