讓愛與智慧同行，做新時期“四有”班主任

王軼卓

【摘要】在一個學校的工作中，教學質量是“生命線”，而德育教育則是“安全線”，他們之間是唇齒相依的關系。唇亡齒寒，沒有扎實有效的德育教育做保障，一味追求教學質量無異于空中樓閣。一個班級也是如此，德育教育應該成為班主任每天的功課，成為工作的常態。隨著時代的發展進步，國家對教育的空前關注，核心素養理念的提出，青少年學生的特質的改變，這一切都對班主任的角色提出了更高的要求。我想作為一名新時期中小學班主任，一定要錘煉自己的“四有”品質。

【關鍵詞】愛與智慧;新時期;“四有”班主任

一、做一名有魅力的班主任

教師這個行業是有特殊的職業要求的，并不是社會上什么人都可以做教師。尤其是作為一名班主任，每天立體式全方位和學生近距離接觸，一言一行都對學生有著潛移默化的影響。修身立德是必需的，如果我們想做一名優秀的班主任，那么就從自身做起，做好學生的榜樣。

俄國教育家烏申斯基說過：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”我們的學生正處于孩童向青年的過渡期，還沒有完全擺脫懵懂幼稚，又對社會和外部世界產生了最初的認知。這種認知是不穩定的，它受到家長和老師及他接觸的人群影響。這種影響的性質與程度直接干預到學生人生觀的形成，并指導其行為方式的變化，其重要性不言而喻。

我們應該銘記為人師者肩負的這份責任，自我修煉自我調整，尋找自己工作上的突破口，克服教育工作中的“高原現象”，積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學識功底厚實，熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。在你人格魅力的召喚和帶動下，學生會積極主動地去做好自身分內的事情，比起我們苦口婆心的說教，效果不知要強多少倍。

法國文學家羅曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”童話大王鄭淵潔講優秀的家長有兩類：要么是實力派，你優秀你言傳身教;要么就做演技派，覺得自己不優秀也要在孩子面前做出最優秀的姿態。我們教師也一樣，面對幾十雙清澈透明的眼睛，面對社會和家長托付給我們的這份責任，我們必須優秀。

二、做一名有智慧的班主任

教育管理工作一定要動腦筋，要遵循教育規律，要學會疏導不要愣干蠻干。一味壓制的后果必定是爆炸。我們對學生不問青紅皂白的狂轟濫炸只能打造學生金剛不壞之身，給我們今后的工作埋下天大的陷阱。賞識教育的倡導者周鴻講過這樣一段話：嬰兒在學步的時候經常摔倒，沒有一個做父母會的粗暴地呵斥孩子“你怎么這么笨！”，而總是柔聲細語地安慰說：“寶貝，再來一次，不怕的，再來一次！”有時甚至是幾十次。

其實細想一下，我們的學生現在何嘗不是一個學步者，剛剛邁上社會和人生這條艱辛的路呢？我們是不是應該拿出十足的耐心牽著孩子的手走過這段路呢？對于學生犯的錯誤，我們要理性地對待，不要動不動就橫加指責。過分的指責只會傷了孩子的心，毀了自己在孩子心目中的地位。

比如很簡單的例子，班里有個學生折飛機，課間在教室里扔。班長告訴了我，我沒有大發雷霆，而是找到這個孩子談心：知不知道哪錯了？學生紅著臉：不應該折飛機。我說，折飛機沒錯，我像你這么大也愛折飛機，還很漂亮呢！學生說，不該在教室扔。是啊，那教室里多亂啊。這樣吧，等午休時候我帶你去操場，我看著你飛。學生連連擺手：不行，不行。我說，沒事的，就一會兒，再說這么好的飛機白折了，多可惜啊。學生說，不是啊，我都這么大了，讓人看見多笑話啊。我說，也是啊，那這樣，以后再想折飛機就和我說，千萬別在教室里往窗外扔啊。學生連連點頭，以后再沒有做過這樣的事。我想無論學生犯了什么錯，我們一定要仔細問清楚，一個花季的孩子，容不得半點的委屈，不要讓她受不該受的批評和指責，讓她懷揣著一顆愛生活的心，高高興興地到我們的身邊來。這才是我們班主任應該追求的目標。

和諧的師生關系，是我們工作順利推進的保障，班主任教師要力爭打造這樣的關系。

三、做一名有愛心的班主任

我想說，愛是一種能力，一名教師要培養自己愛的能力。愛的能力表現在你能讓你愛的人也同樣的愛你。我們很多老師兢兢業業一心撲在學生身上，可是學生卻無動于衷，不知感恩，這是很讓人悲哀的一件事。

記得班里一個學生給我發微信說，老師，想求您一件事，媽媽爸爸吵架了，形勢不太好，我以后一定好好表現，您能表揚我幾句嗎，讓媽媽有一點安慰。我說，好啊，沒問題。我回想了孩子白天的表現，抓住一點點閃光點表揚一下很容易，我在班級群里表揚了孩子，也順便表揚了家長對孩子的影響，鼓勵班級里更多的孩子和家長向他們學習。

后來學生回信：媽媽心情好多了，老師，您真好，以后您就是我的“老大”！大家想，一個孩子，有心事能毫無顧慮地向你求援，把父母的快樂裝在自己心里的孩子，怎么可能不進步不優秀？一個闖禍的孩子，偷偷給我發信息：老師，別生氣了，我跪求好感。我想和年輕班任們說，去了解孩子的心，做孩子的知心朋友，給孩子們一些看得見摸得著的關愛，讓他們記在心里，然后懷著一顆感恩的心，去接受你的教育。

多對學生笑一笑，學生每天將近十個小時去面對班主任的一張冷臉，對一群十幾歲的孩子來說是一種怎樣的沮喪，對我們自己又是一種怎樣的精神摧殘。班主任要用自己的智慧去營造溫馨快樂的教育氛圍，讓我們的管理藝術得到提升，也讓我們的身心得到滋養。

四、做一名有溝通力的班主任

很多年輕的班主任都很困擾一個問題就是無法和家長溝通，對學生悉心教導卻無法在家長那里得到理解和支持。在這里我想談談自己的看法。首先，降低我們的期望值，別指望著是父母就一定管孩子，這取決于父母的文化層次。受過高等教育深明教育要義的家長是我們“可望而不可即”的，期望太高就會有怨言，就會經常帶著情緒面對家長。

班主任首先應該和家長做好良性溝通。記得六年級我第一次召開家長會，題目叫作“愛深遠，計長久”，講的主題就是我們為什么要培養孩子。從一個母親的角度和家長們分享自己的觀點：孩子是我們的事業，培養出一個優秀的孩子，于社會，是功德;于孩子，是責任;與自己，是幸福。教師要和家長們達成共識，我們不能守護孩子的一生，所以要讓孩子有獨立生存于社會的本領。教師要讓家長明白什么樣的愛才是理智的愛。

隨著教學活動的開展、對學生家庭的了解和與家長接觸的機會增多，我將家長分成三類。第一類是助力型的，家長有教育和輔導能力，層次較高，自然孩子也相對優秀一些;這類家長可以尋求合力，有問題時及時溝通，班級大事小情也可以出謀劃策。是老師的助手和外援。第二類是壓力型的，生活壓力較大，捉襟見肘，上有老下有小，家里一團糟。這樣的家長我們不要期待他能幫你，我們要站在體諒的立場上，降低對他們的要求，多替家長承擔一些力所能及的任務，幫家長分憂解困。第三類家長是無力型的，甚至是負力型的。這樣的家長多數溺愛孩子，尖酸刻薄，專挑老師毛病。這樣的家長輕易不要找，找來了一定起反作用，而且可能還會給自己找麻煩，這樣的情況要從孩子入手，畢竟孩子涉世未深，把孩子爭取過來，讓孩子去感化家長。

學生是學校和家庭的紐帶和橋梁，我們要讓學生起到正面的作用，不能做負面的宣傳，破壞學校和老師在家長心目中的形象。所以我經常教育學生回家向家長宣講老師的一些做法和想法。教師要經常和家長溝通孩子生活上的問題，讓家長知道老師是多么關心孩子。家長會上經常先表揚孩子后表揚家長，孩子的進步必定都是家長言傳身教的結果，評選并大力表彰優秀家長。有一個教育家說過，一句表揚的話可以讓人多活兩個月。別看家長都是成人，我們的表揚可以讓他煥發青春，爆發出無窮的動力。只要學校或老師有需要，他們就會第一時間趕來支援。班主任要學會用自己的強大溝通力去尋找“家校共育”的捷徑。

總之，只要我們是發自內心地去愛一份工作，去愛我們的學生，就沒有什么能阻礙我們。愛心是與人交往的通行證，責任心是追求事業的鋪路石，班主任教師有那么多的智慧與熱情，只要積極努力善于探索，相信都會取得理想的成績，都會在自己的崗位上閃耀獨特的光彩。