思想政治課的“點睛”藝術(shù)

朱靜

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革以來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來有了不同程度的創(chuàng)新與突破。一堂好的思想政治課，在結(jié)構(gòu)上必然有著科學(xué)合理、銜接自然、引人入勝等特點，所謂畫龍點睛，一個讓人浮想聯(lián)翩、留有余韻的結(jié)尾則顯得尤為重要。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下將思想政治課的結(jié)尾設(shè)計得更加完善？經(jīng)過教學(xué)實踐的探索，總結(jié)出分析梳理小結(jié)式、引用結(jié)尾式、創(chuàng)設(shè)情景式、歌曲陶冶式、拓展延伸式、社會實踐式等思想政治課堂的結(jié)尾技巧。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);思想政治課;結(jié)尾設(shè)計

常言道：“描龍畫鳳，貴在點睛”，對于思想政治課而言，一堂好課的結(jié)尾，不僅是重要的，而且是必要的。課堂結(jié)尾要將教學(xué)的小課堂帶入人生的大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，達(dá)到畫龍點睛、余音繞梁、回味無窮之境界。它不僅是一項技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

縱觀目前初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，很多教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對每節(jié)課的導(dǎo)入都非常注重并精心設(shè)計，然而，對于課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，卻很少給予足夠的重視，或只在理論上重視。那么，這堂課必定無法達(dá)到完美的境界，給人以不完整或是滿堂灌的缺憾感覺。事實上，精彩的課堂教學(xué)結(jié)尾，就如同畫龍點睛，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步明確和掌握一堂課所學(xué)的基本知識，提高學(xué)生識記、理解、分析、解決問題的能力，而且還能形成知識的整合性和結(jié)構(gòu)性意識，讓學(xué)生學(xué)會歸納，留戀課堂，產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，從而提高課堂學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中，思想政治課堂的結(jié)尾可以實現(xiàn)多樣化、藝術(shù)化。學(xué)情不同、內(nèi)容不同、課型不同，結(jié)課的方式也是千變?nèi)f化的。本人在初中思想政治課教學(xué)的實踐中，嘗試了以下幾種課堂結(jié)尾方法，并收到一定的實效。

一、梳理小結(jié)式

課堂小結(jié)是比較常用的一種收尾方法，就是通過歸納、梳理、提煉、總結(jié)，使整節(jié)課的內(nèi)容實現(xiàn)條理化、結(jié)構(gòu)化和整合化，以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步識記、理解和運(yùn)用。教學(xué)實踐中，一般可采用以下兩種方式進(jìn)行梳理小結(jié)：一是“口述”方式。比如：我在講《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》這一課時，向?qū)W生提問：“為什么要確定人生目標(biāo)？”學(xué)生回答之后接著又問：“那么，我們應(yīng)該怎樣來實現(xiàn)人生目標(biāo)，走向成功？”思想政治課的一個特殊性，就是對生活有著很大的指導(dǎo)作用，所以，我十分強(qiáng)調(diào)“怎么做”。為了達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用，我又繼續(xù)問：“那么，在實現(xiàn)目標(biāo)遇到困難時我們又該怎么辦？”這樣層層追問，就是要通過“是什么”“為什么”到“怎么辦”的邏輯梳理，使學(xué)生對所學(xué)知識形成清晰的結(jié)構(gòu)！二是“寫或畫”方式。如讓學(xué)生寫出“本課學(xué)習(xí)心得”“本課知識框架”等等。既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也檢測了學(xué)生的聽課效果，對學(xué)生牢固地掌握知識、培養(yǎng)梳理總結(jié)的能力起到了重要的作用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于反思的核心素養(yǎng)。

二、引用式結(jié)尾

引用相應(yīng)的格言、警句、詩句、成語、諺語、俗語等來對全文進(jìn)行結(jié)尾，可以使課堂內(nèi)容得到豐富，讓學(xué)生的情感得以升華。因為不少名言、警句往往是人類思想、生活經(jīng)驗和語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)，是人類智慧的結(jié)晶和文化的精華。采用這種方式收尾，不僅有利于學(xué)生增長知識，加深對知識的理解，而且有利于凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。如在講《授人玫瑰 手留余香》這一課時，在分析完“我為人人，人人為我”對個人成長及社會發(fā)展的影響后，讓學(xué)生邊讀邊感悟“白居易——樂人之樂，人亦樂其樂;憂人之憂，人亦憂其憂。”這句話，讓他們在分析感悟中完成對知識的掌握及自身價值觀的升華。不僅做到了學(xué)科間知識的融合，更培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷和審美情趣等核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境式

即通過創(chuàng)設(shè)或靈機(jī)運(yùn)用一定的情境進(jìn)行自然收尾的方法。這就要求教師在收尾時應(yīng)根據(jù)當(dāng)時的實際情況，因時制宜、因地制宜靈活多變地創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行收尾，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生及時地、廣泛地參與，提高學(xué)生的思維敏捷性，起到鞏固知識、體驗成功、凈化心靈、陶冶情操之效。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是“現(xiàn)場直播”，在臨近結(jié)尾的時候，還可能出現(xiàn)一些“意外”的情況，對這種“意外”運(yùn)用得當(dāng)，則會成為巧妙的課堂結(jié)尾。如在講《做人從知恥開始》這一課時，課上正好有一位成績優(yōu)異的學(xué)生回答問題時沒有回答出來，他臉都紅了，我就借機(jī)臨時增加了一個問題，這時他迅速舉手并回答了，最后，通過這一學(xué)生的表現(xiàn)，讓其他同學(xué)們也切身體會到了知恥的重要性。這節(jié)課后，我注意到，班級里的每一個學(xué)生上課都格外積極、認(rèn)真。

四、歌曲陶冶式

歌曲能陶冶學(xué)生的情操，主題鮮明的歌曲更能使教學(xué)內(nèi)容得以升華。所以，在講授一節(jié)課的結(jié)尾時播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歌曲，通過歌曲欣賞，不但能強(qiáng)化一堂課的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在四十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，大腦得到調(diào)劑，從而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。例如講完《孝敬父母長輩》這一課時，我給學(xué)生播放了《常回家看看》這首歌曲，那優(yōu)美的旋律使學(xué)生的情緒很快受到感染，有些學(xué)生會情不自禁地哼唱起來。一曲完畢，我略加補(bǔ)充：“孝敬父母長輩，最重要的是尊敬、關(guān)愛、贍養(yǎng)，不僅從思想上有這樣的深刻認(rèn)識，更重要的是要落實到行動中去。”通過這種方式，勞逸結(jié)合，寓教于樂，增加了思想政治課的趣味性，也在學(xué)生的情感大海中起到了推波助瀾的作用，更培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣等核心素養(yǎng)。

五、拓展延伸式

引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力是新課標(biāo)提出的重要課題之一。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在學(xué)生了解新知識后，如果教師在此基礎(chǔ)上適時地拓展延伸，則能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和求知欲望，從而有利于鍛煉學(xué)生獨立思考、自主探究和實踐創(chuàng)新等能力。如在講授《踐行社會主義核心價值觀》這一課時，課本只對其內(nèi)涵、意義做了較為細(xì)致的講解，而對如何踐行社會主義核心價值觀這個問題只是從總體上概括：“我們應(yīng)以個人的‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善，追求社會的‘自由、平等、公正、法治，最終實現(xiàn)國家的‘富強(qiáng)、民主、文明、和諧。”很顯然如果教師只是把這句話讀一遍，學(xué)生是無法理解掌握這一問題的，為此我在課堂結(jié)尾做了這樣一個設(shè)問：“社會主義核心價值觀無論對國家還是自身的發(fā)展都如此重要，那么，當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)如何自覺踐行社會主義核心價值觀？”引導(dǎo)他們從公民角度的四個方面，聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行思考。很多學(xué)生就從維護(hù)國家利益、終身學(xué)習(xí)、孝敬父母、履行責(zé)任等方面進(jìn)行了回答。這樣的結(jié)尾自然而然給課內(nèi)與課外活動架起了橋梁，通過對知識的遷移及運(yùn)用，不僅拓寬了學(xué)生的視野和知識面，還激發(fā)了他們自主探究的積極性，提升了他們的情感價值觀。

六、社會實踐式

社會實踐式指讓學(xué)生通過一定的社會實踐來鞏固知識。在思想政治課的教學(xué)中，學(xué)生僅聽懂道理是不夠的，還要在理解的基礎(chǔ)上通過一定的社會實踐來鞏固，由認(rèn)識上升到行動。例如，在教學(xué)七年級道德與法治（上冊）第六課第一框“走近老師”中，我的結(jié)尾設(shè)計為：“尋找老師的煩惱”。（1）任何人都會有煩惱，老師也不例外，從你的角度看，你認(rèn)為哪些事會引起老師的煩惱？（2）在老師的煩惱中，有沒有因你引起的，如果有，你打算怎么辦？（3）從老師的角度看，哪些人和事會引起老師的煩惱？（4）課后請你訪問一位老師，嘗試了解并消除它的煩惱。通過這樣四個問題的結(jié)尾設(shè)計，既能鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識，又能很好地達(dá)到情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目的要求。

本人嘗試過的課堂結(jié)尾方式，還有練習(xí)鞏固式、訪談結(jié)尾式、分組討論式、網(wǎng)絡(luò)鏈接式等。本人通過自身實踐，深深體會到，“教無定法，貴在得法”，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。在運(yùn)用各種課堂結(jié)尾方法的過程中，應(yīng)注意課堂結(jié)尾方法的選擇要考慮到科學(xué)性、針對性、完善性、可行性，要注意因材施教，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課堂類型，又要照顧到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征的差異，力求調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能有效地利用每堂課的最后幾分鐘。課堂結(jié)尾用語應(yīng)當(dāng)力求精練、準(zhǔn)確、生動，能科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)本課所講的內(nèi)容，同時，適當(dāng)講究藝術(shù)性。

思想政治課的有效結(jié)尾方式遠(yuǎn)不止文中所提及的這幾種，學(xué)生主體不同、課堂主題不同，往往結(jié)尾的方式也是不同的，它靈活多變的特點給我們創(chuàng)設(shè)了更多有效的結(jié)尾方式。都說“結(jié)課有法，結(jié)無定法，貴在得法”道理就在于此。總之，課堂的結(jié)尾部分在一堂課中不是可有可無的，它對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果具有不可替代的重要作用。若設(shè)計得精妙，不僅能深化和鞏固學(xué)習(xí)效果，激活學(xué)生的思維，還能產(chǎn)生課斷思不斷、語斷意不停的藝術(shù)效果。“畫龍點睛”“余音繞梁”，對師生雙方都是一種享受，特別是思想政治課堂，還能倍增思想教育力量。所以，我們要精心研究教材、研究學(xué)生、研究新課標(biāo)，設(shè)計最有效的課堂結(jié)尾，真正發(fā)揮課堂結(jié)尾應(yīng)有的潛在功能，提高課堂教學(xué)效果，起到“畫龍點睛”的作用。

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