“雙師合作教學”的實踐探索

張紅梅

摘 要：“雙師合作教學”作為一種新型的教學方法，通過兩位教師發(fā)揮各自專長的方式為學生授同一堂課，能夠進行優(yōu)勢互補，幫助課堂實現(xiàn)高效發(fā)展的目標，可以說雙師合作的教學具有鮮明的特色和極大的優(yōu)勢。通過日常的小學數(shù)學教學探尋雙師合作教學的價值和意義，并在此基礎上進一步明確小學數(shù)學雙師合作教學推行策略，為日后相關教學改革提供借鑒。

關鍵詞：雙師合作;實踐;小學數(shù)學

一、“雙師合作教學”概述

雙師同堂教學模式，在國外也被稱為協(xié)同教學或合作教學，是一種教學模式上的革新。中國學者認為，雙師同堂教學是一種由一對教師共同對同一學生群體的教學負責，開展合作教學的教學形式。在這種課堂上，通常是由一位負有教學經驗的教師同一位年輕的新手教師共同執(zhí)教，在一種課堂上既發(fā)揮“老”教師的豐富經驗，又融合“新”教師的時代特色，并且通過老教師對新教師的幫扶，提升教師的授課水平功底，進一步實現(xiàn)深化雙師合作的目標。同時，雙師在共同的教學過程中，能進一步法拓寬教學思維，在課堂的教學中形成雙方良性互動的局面，在很大程度上改善了傳統(tǒng)教師幫扶模式下年輕教師所學有限的困境，真正實現(xiàn)雙師經驗的共同提升，并在此基礎上，能夠推動教學課堂朝著更加高效的方向邁進。

二、小學數(shù)學中實施“雙師合作教學”的價值和意義

雙師合作教學基于其自身特性，不僅能夠幫助學生更加高效地學習知識，還有利于教師自我的發(fā)展和提高，這一點在小學數(shù)學的教學過程中體現(xiàn)得尤為明顯。以筆者所參與的小學數(shù)學雙師合作教學為例，和我合作的教師多是一些缺乏教學經驗的年輕老師，由于教師這個行業(yè)側重于日常教學經驗的不斷積累，因此這些老師在開展雙師合作之前，都是通過旁聽公開課等方式進行學習，其效果并不明顯。在開展雙師合作后，我不僅是與另外一個老師共同為學生進行上課，更多的我還會發(fā)揮自身作為“雙師”中的建設者和指導者的作用。由于許多年輕教師在授課過程中只能夠讓學生“知其然”，那么作為倡導雙師合作的另一方教師，應當讓學生“知其所以然”，充分把學生課堂上的困惑之處進行解決。真正發(fā)揮經驗教師的“示范作用”，進一步帶領另一位教師不斷提升教學水平，為學生高效清晰的授課。最終通過雙師合作的方式，保障小學數(shù)學課堂實現(xiàn)加速教師行業(yè)的發(fā)展、完善新手教師的課堂和促進形成良好教學效果等目標。

三、小學數(shù)學“雙師合作教學”推行策略

（一）充分發(fā)揮經驗教師的指導性作用

在現(xiàn)有的小學數(shù)學雙師合作教學體系中，多是由一位負有經驗的老師同一位年輕的老師進行搭檔，那么這個時候兩位老師不能僅把自己當作課堂的授課者，其中有經驗的教師更要發(fā)揮自身的指導性作用。在數(shù)學課堂的教學過程中，由于數(shù)學思維需要一定的想象力和邏輯性，小學生一時難以理解，這就會導致學生僅能理解其中的表層內容，對數(shù)學內在邏輯的思維有所欠缺，需要老教師的進一步幫扶。作為雙師合作教學的倡導者，我在親力推動雙師合作的過程中會重點關注教師如何進行課堂教學，當合作老師無法講授背后邏輯的時候，我往往會挺身而出，告訴學生概念或者公式的深層次東西。例如在“長方形和正方形”這個課題學習的過程中，通常情況下教師會告訴學生長方形的定義是什么，如何通過定義判斷一個圖形是不是長方形，而我則會進一步引導學生從邊角關系看長方形，以及舉出一些非本專題的梯形、三角形等圖形，讓學生進一步判斷為什么這些圖形不是長方形，該如何深層次把握長方形，真正發(fā)揮我在雙師合作中的指導性作用。

（二）加強雙師之間的溝通交流

在雙師課堂中，兩位教師之間的溝通交流不僅必不可少，更需要教師進一步加強這種交流。一般來說，雙師之間的溝通分為課堂溝通與課外溝通。在課堂溝通中教師通常是要進行眼神交流或者提前的教學設計，如何就圖形進行舉例子，如何講授概念、方法等等，畢竟一些老師在授課水平較差，講課會局限于表面，這就需要有經驗的教師及時幫助他們講出所以然。更多的溝通來自課下，雙師之間應當每次都進行共同備課，雙方探討在數(shù)學教學中如何設計教學思想，把授課的功夫備在平時，經驗教師要及時闡述自己的備課思路，并指出年輕教師的不足之處，幫助他們深化自己的教學設計。

以筆者所親歷的雙師課堂為例，作為雙師中的經驗教師，我經常會和年輕教師在課余時間進行交流，譬如他們對課堂的教學有沒有困惑之處，并且把教師上課的不足之處指出，提醒他們該如何進行授課。通過雙師之間的交流，能夠幫助年輕教師進一步完善自己的教學設計、課程教學思路，從而實現(xiàn)“一堂教學、三方受益”的目標。幫助教師提升教學水平，最能讓學生真正受益，通過雙師的協(xié)作讓他們享受到了既有經驗又有新意的課堂。所以說雙師合作的這種方式應當被積極推廣運用，充分完善數(shù)學課堂的建設。

因此在小學數(shù)學的課堂上，通過“雙師合作教學”能夠進一步幫助學生深化對相關數(shù)學概念的理解與基礎知識的運用，幫助構建高效課堂，此外還能夠充分發(fā)揮經驗教師對年輕教師的指導幫扶作用，當教師授課有所欠缺時，另外一位教師要及時補充深化，為下一步不斷完善課堂教學奠定堅實基礎。因此在構建雙師合作的教學課堂時，要在一對一指導的基礎上，加強雙師之間的溝通交流，真正實現(xiàn)雙師合作教學為高效課堂助力，為教師的發(fā)展助力。