核心素養(yǎng)視閾下

陳正彪

摘 要：在新課改背景下，課外拓展性作業(yè)發(fā)揮的積極作用也逐漸引起了廣大教師的足夠重視，其不僅是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分，也是素質(zhì)教育有效落實(shí)的重要載體之一。因此，為了幫助學(xué)生更好地鞏固、消化所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化課外拓展性作業(yè)的合理布置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);拓展性作業(yè)

基于核心素養(yǎng)來加強(qiáng)課外拓展性作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，既有助于突破以往枯燥、機(jī)械的作業(yè)設(shè)計(jì)理念、模式的種種限制，也能夠進(jìn)一步突顯作業(yè)內(nèi)容的閱讀性、時(shí)代性與操作性，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐探索中不斷提升自身語文素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)完善的知識結(jié)構(gòu)，取得更理想的復(fù)習(xí)、鞏固和拓展效果。因此，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，小學(xué)語文教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化課外拓展性作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。

一、拓展性表述作業(yè)

首先，能夠與他人建立起和諧的人際關(guān)系，并積極主動(dòng)地與他人交往，這是心理健康發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教材中有很多文章都是故事性的，對此，教師可以結(jié)合一些具有較強(qiáng)故事情節(jié)、場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文來進(jìn)行表述性作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將文本的語言內(nèi)涵“演”出來。可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式來進(jìn)行課本小品劇的創(chuàng)編，或者是圍繞自己比較感興趣的話題來進(jìn)行專題演講的組織。如某教師在講解完《麻雀》這篇文章之后，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請與同學(xué)或者是家長進(jìn)行自由組合，并利用課余時(shí)間來進(jìn)行課本劇的表演。讓學(xué)生結(jié)合對角色的分析來選擇更適合的人去表演[1]。

而在整個(gè)表演中，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)涵的透徹理解，也能夠?qū)φn文角色的思想情感體驗(yàn)有更深刻的感觸，積累更豐富的課文語言，積累更豐富、新穎且適合的與人交往技巧，以此來為學(xué)生尊重、信任他人以及良好合作意識、品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

其次，辯論是一種綜合能力，且是由不同種能力共同構(gòu)成的，能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)充分反映出來。對此，在完成課文學(xué)習(xí)之后，教師可以基于對教材內(nèi)容的有機(jī)整合來靈活組織辯論活動(dòng)。這樣既可以為學(xué)生提供更多表現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，也有助于學(xué)生語言表達(dá)案例的進(jìn)一步拓展。如某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《一面五星紅旗》這篇文章之后，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：若自己處于當(dāng)時(shí)的境遇，那么大家會(huì)覺得“愛國”重要還是“填飽肚子”重要？辯論要求：要將觀點(diǎn)先清楚地表述出來，然后再從不同方面進(jìn)行陳述，同時(shí)其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并快速思考相處合理的反駁理由。同時(shí)，學(xué)生還要對課文內(nèi)容作出認(rèn)真閱讀、鉆研，從中找出可以支持自身觀點(diǎn)的依據(jù)，做出更深入的邏輯思考，之后再通過自己的語言來將內(nèi)化的課文內(nèi)容更清晰地表述出來。這樣既有助于學(xué)生表達(dá)能力的科學(xué)培養(yǎng)，也有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、拓展性閱讀作業(yè)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，語言作業(yè)的拓展其實(shí)就是生活的拓展。對此，在具體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)中，其教師應(yīng)加強(qiáng)生活聯(lián)系，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的科學(xué)、全面培養(yǎng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透。除了語文教材上的知識內(nèi)容之外，影視、旅行和書刊等其他方面的資源也能夠應(yīng)用到課外拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中[2]。

三、拓展性操作作業(yè)

首先，可以通過繪畫來將文本情境再現(xiàn)出來。可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來動(dòng)手畫一畫，將課文情境再現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生深刻理解，積累豐富知識。如某教師在講解《趙州橋》這篇文章時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)內(nèi)容：請大家回去，對第二、三自然段進(jìn)行熟讀，然后再結(jié)合自身的理解將趙州橋的簡筆畫畫出來。這樣既可以讓學(xué)生對李春的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造產(chǎn)生深刻認(rèn)識，也有助于全面激發(fā)、有效保持學(xué)生的參與興趣，激活學(xué)生的語文思維，促使其輕松、高效地完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容。

其次，基于查閱資料來完善生活經(jīng)驗(yàn)積累。小學(xué)語文教材中有很多說明文，在實(shí)際授課中，在完成這些文章的講解之后，教師可以結(jié)合具體情況為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，基于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)語文知識的綜合引用。如某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇文章之后，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請大家通過去圖書館查閱相關(guān)書籍、資料，或者是到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)恐龍的資料，圍繞恐龍專題制作一份小報(bào)。以此來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，充分體驗(yàn)成功，高效完成作業(yè)內(nèi)容[3]。

綜上所述，廣大的小學(xué)語文教師在實(shí)際授課中應(yīng)充分認(rèn)識到，進(jìn)一步優(yōu)化課外拓展性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)布置，既可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)、消化課堂所學(xué)的知識，也能夠進(jìn)一步拓展其語文認(rèn)知視野，幫助其積累更豐富的語文知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)語文教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]石霞.優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高語文作業(yè)的有效性：談小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2018（33）：103-104.

[2]張曉艷.踐行“綠色作業(yè)”，散發(fā)蓬勃活力：小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)摭談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（22）：47-49.

[3]魏舒陽.助力兒童學(xué)習(xí)，為作業(yè)設(shè)計(jì)插上差異化的翅膀：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)差異化策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（22）：51-53.