提升初中化學(xué)教學(xué)有效性

周玉兵

摘 要：隨著素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，新課改也明確提出，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。從實(shí)踐教學(xué)的角度來看，核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的一個(gè)全程，既覆蓋了化學(xué)課本中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。鑒于此，作為初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重站在學(xué)生的角度思考問題，促使學(xué)生能在課堂上獲取知識(shí)。以立足核心素養(yǎng)，提升初中化學(xué)教學(xué)有效性為突破口，闡述了提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);有效性

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，是每一名初中化學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);綠色教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度;聯(lián)系生活，深化學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知這幾個(gè)方面提升化學(xué)教學(xué)的有效性。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，習(xí)慣是一種長(zhǎng)久的行為，好的習(xí)慣一旦形成就會(huì)影響人的一輩子。新課改明確指出，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的主體地位在課堂上充分凸顯出來，這樣的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在良好的氛圍中自主探究獲取信息。然而，教師要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的“習(xí)慣”，讓學(xué)生潛移默化地探究知識(shí)、提升自我。鑒于此，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生安排一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體來說，教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生將遇到的問題進(jìn)行筆記整理，以及將自主學(xué)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)整理出來，這樣有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，最后在課程完成后復(fù)習(xí)并記錄簡(jiǎn)單的心得，以一種自主性的方式約束學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)制取與性質(zhì)”一課時(shí)，上課之初，我并未急于為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是讓學(xué)生先將這節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，如：“掌握實(shí)驗(yàn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作技能和掌握科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作技能”，并讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上將自己遇到的疑惑之處以及將自己掌握的學(xué)習(xí)方法記錄下來。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，還提升了他們自主學(xué)習(xí)能力，從而提高了化學(xué)教學(xué)有效性。

二、綠色教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度

化學(xué)本身就有著很強(qiáng)的科學(xué)性以及探究性，是理論和實(shí)踐的一門學(xué)科。初中化學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)化學(xué)，走進(jìn)科學(xué)，讓他們形成一定的素養(yǎng)和價(jià)值觀。總的來說，化學(xué)離不開化學(xué)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們提到化學(xué)就會(huì)將化學(xué)與環(huán)保聯(lián)系到一起，如：綠色出行、綠色張揚(yáng)個(gè)性等。鑒于此，我認(rèn)為教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重綠色教學(xué)，借此引導(dǎo)學(xué)生形成綠色思想，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“金屬防護(hù)和非金屬的回收”一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法，以及了解廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，并認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。上課之初，我引導(dǎo)學(xué)生思考生活中鐵生銹的一些事例。隨著問題的提出，有的學(xué)生說：“洗凈的鐵鍋由于沒有擦干，鍋底一夜就生銹了。”還有的學(xué)生說：“門鎖因?yàn)樯P而打不開，不能使用。”也有的學(xué)生說：“自行車架掉漆的地方以生銹。”聽到學(xué)生的回答，我借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出了一些鐵銹喜歡在雨天、潮濕、有水的環(huán)境中的圖片，隨著PPT中圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生紛紛被眼前的畫面所吸引，在學(xué)生欣賞這些圖片過程中，我引導(dǎo)學(xué)生就這些圖片中的鐵銹和我們現(xiàn)在生活中的鐵銹進(jìn)行對(duì)比。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，還潛移默化使學(xué)生從內(nèi)心形成了綠色、環(huán)保思想。

三、聯(lián)系生活，深化學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占著非常重要的位置，因?yàn)榛瘜W(xué)中的很多知識(shí)都離不開實(shí)踐。我們都知道，化學(xué)如果離開了實(shí)踐，所有的一切都是空談。鑒于此，初中化學(xué)教師要想讓學(xué)生真正了解化學(xué)課本中的知識(shí)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支持。詳細(xì)來說，教師可以在教學(xué)中選取一些生活中學(xué)生常見的化學(xué)現(xiàn)象，將其與課本知識(shí)相結(jié)合。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的重要性。

如，在學(xué)習(xí)“金屬”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中涉及多種金屬元素的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，一時(shí)間學(xué)生很容易混淆，不容易掌握，筆者從學(xué)生的生活出發(fā)，將其轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí)，從生活中獲取元素知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。諸如：現(xiàn)如今很流行的金屬首飾，在日常生活中人們購(gòu)買的時(shí)候怎樣進(jìn)行辨別呢？有些人買的首飾戴一段時(shí)間后會(huì)發(fā)黑，這是為什么？從化學(xué)的角度來說，你怎樣去鑒別這些首飾呢？這樣，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，滲透化學(xué)元素內(nèi)容，讓學(xué)生輕易區(qū)分其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)通過一個(gè)化學(xué)的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

總的來說，核心素養(yǎng)是國(guó)家教育大的方向和目標(biāo)，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)立足這個(gè)角度去開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)其他方面得到提升，進(jìn)而以一種持續(xù)性、可發(fā)展的正能量形式存在，從根本彰顯學(xué)生個(gè)體的價(jià)值和意義，凸顯化學(xué)教學(xué)的有效性。

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