小組合作理論下小學數(shù)學教學實踐分析

文英

摘要：在小學數(shù)學教學中提倡小組合作學習是新時代教育改革發(fā)展的要求，主要目的是為了提高學生們在學習過程中合作意識的培養(yǎng)以及在合作中找到屬于自己的學習方法，小組合作學習的開展有利于學生在學習過程中拓寬學生的思維能力培養(yǎng)探究能力。小組合作理論比較符合現(xiàn)代學生本身的心理發(fā)展特點，同時也能夠在教師的輔助教學下充分發(fā)揮學生自我的思考能力和探究能力，對提高學生的學習主動性有很大的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作理論；小學數(shù)學教學；實踐分析

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式過度的把課堂主體地位放到了教師的教學上，以至于在教學過程中教師忽略了學生自我的學習主動性，限制了學生自我發(fā)揮的能力。小組合作理論下的小學數(shù)學教學方式明確學生在數(shù)學課堂上的主體地位，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的長處與同學進行深入的知識探討，同時合作的學習方式讓學生與學生之間也能夠互相幫助彌補缺點，真正讓學生達到了提高學生的學習主動性的目的。本篇文章針對小組合作理論下的小學數(shù)學教學方式進行分析，提出了一些有關(guān)提高小組合作學習效果的策略，充分發(fā)揮合作學習的作用。

1提高小組合作理論的小學數(shù)學教學方式的策略

1.1培養(yǎng)學生合作學習的意識

小組合作理論的教學方式雖然已經(jīng)存在了很長時間，但是許多學生和教師還沒有真正的適應(yīng)這種教學方式，因此小學數(shù)學教師要合理的設(shè)計小組合作教學的活動，要在準備充分的情況下向?qū)W生們介紹并開展小組合作學習。在引入小組合作學習的教學方式的時候，教師可以利用各種方式讓學生們體會到合作的重要性。比如帶領(lǐng)學生在游戲中找到學習數(shù)學的樂趣，提升學生對數(shù)學的興趣。在小學階段學生都需要去認識貨幣，由于小學生對社會以及其他事物的認知力不夠，因此貨幣的認識與使用也是比較困難的，這時候教師就可以利用游戲角色扮演的合作模式來提升學生學習的質(zhì)量以及教學效果。教師可以將學生分為賣方與買方，給扮演這些游戲角色的學生分發(fā)貨幣道具，賣方可以由教師設(shè)計多個商品模型，并明碼標價。教師也可以給買方設(shè)計任務(wù)，要求買方這一組需要買什么東西。這樣一來學生就可以在游戲中認識到貨幣的面值以及如何使用。教師在以明確合作學習目的的情況下采取游戲的方式是可以培養(yǎng)學生們的合作意識的。

1.2培養(yǎng)學生熟練掌握合作技能

學生除了需要小組合作學習的意識和習慣后還需要合作技能。合作技能也就是指學生們在合作的時候有秩序可循，怎么做才能夠最大化的發(fā)揮合作學習的效果。在進行小組討論問題時，組內(nèi)成員會討論如何將教師下發(fā)的任務(wù)分工，在這一過程中教師也可以指導學生們?nèi)绾卧诤献鞯臅r候傾聽別人的發(fā)言，同時從別人的發(fā)言中自己可以收獲哪些知識，比如同學發(fā)言的思維邏輯是怎么樣的，和自己相比自己的思維邏輯是否有什么缺點。這些反思都能夠幫助學生們優(yōu)勢互補，為下次的合作學習積累經(jīng)驗。

1.3教師要合理安排小組合作學習的時機

小組合作學習的教學方式的確有很多的優(yōu)勢。但是并不是說教師可以每節(jié)課或者是每個課堂環(huán)節(jié)都采用小組合作學習的方式。過多的使用也會給學生們帶來疲憊感。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)當根據(jù)數(shù)學教材的教學內(nèi)容來合理安排小組合作學習的時機。第一點，教師可以選擇在提出問題后進行合作學習。在小學數(shù)學教學內(nèi)容在找規(guī)律的一節(jié)課中，教師可以充分的發(fā)揮小組合作學習的作用。很多規(guī)律還是很簡單的，這個時候教師就不應(yīng)該自己一個人承擔所有的教學工作了，可以讓學生們自己找規(guī)律。先讓學生們自己獨立思考問題中有哪些規(guī)律，并且列出來或者組織好語言去表述，接下來再讓學生們進行小組討論，學生們在組內(nèi)依次發(fā)言闡述自己的意見，這樣學生們更能夠明白規(guī)律結(jié)論的來由。第二點，在學生在進行獨立完成學習時選擇小組合作學習。學生在進行自我思考和完成學習的時候很可能遇到瓶頸，完不成學習任務(wù)，這個時候教師要引導學生進行小組合作學習。通常有些教師都會在課堂上提問問題，這是一個了解學生學習情況的好方法。比如在提問以下類型的題目時：“一段長度為16厘米的鋼絲可以分成幾種長度和寬度都為整數(shù)的長方形？”首先這種類型的題目是屬于開放型的，學生們在解答的時候可以從多角度思考。但是教師也要考慮到那些想象能力和思維能力較差的同學，他們的思維能力有限，因此教師要提出讓學生們開始合作學習探討。合作學習的優(yōu)勢就是在于學生們在一起討論的時候可以產(chǎn)生“大腦風暴”的多方面觀點。教師所提出的問題學生們會聯(lián)想到長方形的特點也就是長方形的兩組對邊長都是相等的，題目要求是長方形長度和寬度都是整數(shù)，那么學生需要合作學習探討的是思考能夠有哪些數(shù)值可以構(gòu)成數(shù)字8。在問題明確的情況下學生們就可以自由組合討論答案，再從各個成員的觀點中總結(jié)出最精準的答案。另一方面小組合作學習能夠讓學生們接觸到其他同學的思考方式，不同的角度有不同的解題方式，學生們在合作討論中收益也會更多。

2結(jié)語

小組合作理論的小學數(shù)學教學方式有利于幫助學生們更清楚地了解自身的思維能力以及從他人的學習方法中汲取經(jīng)驗，有效的提高自身的學習能力和學習主動性。

參考文獻：

[1]張正偉.小組合作理論下小學數(shù)學教學實踐分析[J].市場周刊·理論版，2018（23）.

[2]吳志軍.小組合作理論下小學數(shù)學教學實踐研究[J].新課程（小學），2015（06）.

（作者單位：慶陽市慶化學校）