小學音樂教學培養學生節奏感的途徑探析

劉潔

摘要：隨著我國教育的不斷深入，學生的學習成績已經不再是衡量的唯一標準，學生的綜合能力的培養是當今教育的重要部分，作為素質教育的組成部分，音樂教育能幫助學生陶冶情操，鍛煉思維，提升審美，提高樂趣，因此，小學階段的音樂教育對學生至關重要。在音樂教育中，節奏感的訓練和教學則是重點部分，學生的音樂教育也應該從節奏開始，節奏使學好音樂的前提和基礎。本文將從音樂節奏教學對于學生的重要性出發，提出小學音樂教學過程中有效培養學生節奏感的策略。

關鍵詞：小學音樂；節奏感；培養策略

小學音樂教育對于學生的階段性學習至關重要，小學教育基于學生發育成長和世界觀形成的黃金時期，音樂教育可以培養學生的道德情操，使學生具備高度的文化和藝術修養，使學生的發展具有更多可能性。小學音樂教育的課本取材廣泛，靈活性強，能滿足絕大多數學生的需求，此外，音樂教育的開展是具有靈活性、生動性、激情的，它能使學生在沉重的學習中得到短暫的放松，對學生的身心提供更健康的保障。

1音樂節奏感培養的重要性

節奏感是音樂教學的重點，學生只有在擁有了良好的節奏感之后，才能更深入的了解音樂知識，教師在開展教學時應優先針對節奏感的培養，使學生具備一定的節奏感。

1.1激發學生情感，建立音樂興趣

音樂節奏能激發學生的情感，帶動學生的情緒，使情緒隨著節奏的不同而做出改變。在小學的音樂教學中，節奏的特性能有效激發學生的內在請安，幫助學生樹立正確的價值觀和審美品位，在音樂內在美的感受中激發興趣對于音樂的熱愛，提升學習興趣。眾所知，音樂有不同的曲式結構，、旋律、和聲等，音樂的不同會導致聽眾不同的情感波動，情感的調動能幫助學生體會到音樂的內在美。

1.2開發學生智力，拓展創造力

節奏的培養是一個長期的過程，它能幫助學生認清音樂的本質，體會作者的情感，更好的理解和把握音樂。對于學生而言，最簡單區別音樂的方法就是通過節奏的不同。不同音樂表現出來的節奏，或單一，或豐富，它的平仄、詞、速度，都能幫助學生去區別音樂。學生在對音樂進行區分使，會回顧自己的知識，認真聆聽音樂，發揮自己的思維去進行區分，在區分的過程中，音樂能鍛煉學生的智力，發散學生的創造力。此外，學生在聽完音樂后，會對音樂的節奏進行思維上的處理、潤色，將自己對于該音樂的節奏加入自己的想法，這個過程也能鍛煉學生的思維創造力。

1.3音樂教學的基礎

在小學的音樂教學中，教師對學習進行節奏感的培養主要是針對音樂的節拍和強弱轉換點進行判斷，并且使學生擁有準確判斷音樂作品所要表達情感的能力。而這些內容的學習正是學習音樂的基礎，學生擁有良好的音樂素養能提升學生對于音樂的表現能力。通過課堂節奏感的教學，學生能更好的感受音樂的魅力，豐富自身的音樂基礎知識，從而提升音樂教學質量。小學階段的音樂教學是打基礎的階段，小學在這個時期所學的內容都為學生今后的音樂教育做下了鋪墊，因此，教師在開展音樂教學時，應側重于學生的節奏感培養。

2小學音樂教學培養學生節奏感的有效策略

就目前的小學音樂教育來看，音樂的開展具有很大的隨意性，許多學校和教師會忽略學生的音樂素養。在開展課堂教學時，教師只對學生進行歌曲的教導，而沒有進行知識的傳輸，這不利于學生綜合能力的提升。下文將重點強調小學音樂課堂的開展策略。

2.1基于聽覺培養節奏感

音樂是一種唱的藝術表現形式，聽眾是依靠聽來感受音樂的，聽是音樂的終端，因此，學生想要鍛煉節奏感就必須從聽開始。音樂中的聽是掌握基礎知識的途徑，只有將聽音樂的能力鍛煉好，才能深入音樂，體會音樂包含的情感。教師在開展課堂教學時，應將學生的節奏感與音樂進行緊密的結合，不能讓學生的思維跳脫出音樂中。學生節奏感的培養需要引導學生在日常的生活中感悟到各種音樂的節奏感。以人教版小學音樂四年級下冊第一課《林中的鳥聲》為例，教師在開展教師時，可以帶領學生去樹林聆聽鳥的叫聲，聽杜鵑鳥、麻雀等鳥的叫聲，使學生有區別它們的能力，這樣能使學生貼近課本，無意識的從生活投入到音樂的學習過程中去，使學習達到事半功倍的效果。

2.2基于動作培養節奏感

節奏感的表現之一就是節拍，節拍也是學生能簡單學習就能掌握的判斷節奏的方法。在使用節拍進行節奏判斷時，需要學生動作的參與，在動作中，音樂會輔助學生去培養節奏感。教師在開展教學時，就可以利用運動和節奏感之間的互動關系，引導學生跟隨音樂的節拍舞動，增強學生對于音樂節奏感的理解。以人教版小學音樂四年級下冊《綠水江南》為例，教師在開展教學時，可以放松課堂氛圍，使學生能跟隨江南的平和素雅進行舞動，使學生能投入到江南的氛圍中，使學生感受到身臨其境的音樂環境中去。基于動作的方式能發揮學生的想象能力，增加學生的興趣，加強學生對于音樂節奏感的把握。

2.3基于樂器培養節奏感

樂器是音樂的靈魂，在培養節奏感的過程中，樂器也能成為好的輔助工具。節奏感可以通過樂器表現出來，樂器以節奏感為基礎，它的使用能幫助學生掌握更多的樂理知識，使學生在體驗樂器的同時鍛煉自身的節奏感，培養學生對于音樂節奏感的感悟能力。教師在開展教學時，應將樂器的使用投入到教學過程中，樂器的使用能吸引學生的注意力，使學生關注課堂的內容，樂器的使用也能使節奏鮮明，跳脫出音樂的束縛，使學生更能清楚地感知節奏的變化。以人教版小學音樂五年級下冊《五十六朵花》為例，教師在開展教學過程中可以引入少數民族的特定樂器，如馬頭琴，使學生感受音樂的內容。此外，教學條件允許的情況下，教師可以讓學生親手操作樂器，讓學生感受自己對音樂的創造，從而培養學生的音樂節奏感。

3總結

音樂是美的藝術，教師充當美的傳播者，教師應當重視音樂教學，認真對待音樂課堂，將學生節奏感的培養放在教學的中心，使學生有能力通過節奏感去區分、品味音樂，

參考文獻：

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（作者單位：內蒙古土默特左旗把什民族學校）