大語文教育觀下的語文讀寫互動教學探賾

陶彥婷

摘 要：在大語文教育觀下，教師應秉持“核心素養”發展理念，通過各種途徑，運用科學方法，積極開展以讀促寫、以寫促讀的語文讀寫互動教學活動。文章從基礎教材教學、拓展延伸教學、生活鏈接教學、科技輔助教學四方面，對語文讀寫互動教學進行探討。

關鍵詞：讀寫互動;大語文教育觀;核心素養;教學活動

中圖分類號：G623.21文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0018-01

葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”眾所周知，“閱讀吸收”是語言積累的主要途徑，“寫作表達”則是語言運用的重要途徑之一。教師如果善于把一“吸”一“吐”相互滲透并有效地融合起來，不僅能獲得事半功倍的效果，而且能達到“雙贏”的目的。

一、善于在基礎教材教學中開展“讀寫互動”活動

基礎教材是古今中外“例子”作品的結合體。在新課程理念下，它雖然是眾多課程資源的“其中之一”，卻是開展課程教學的主要依據和重要依托。在“基礎常規性”閱讀教學過程中，教師應持之以恒地把各種習作活動滲透其中，積極引導學生在“讀寫一體化”活動中不斷地增強意識、錘煉能力、培養習慣。以《鄭和遠航》為例，文中精彩而又詳細地記述了“第一次遠航”的前后經過，然后高度凝練地概括了“七次遠航”。這是“詳略有致”的寫作典型。教學結束后，筆者要求學生自我選材進行“仿作”。再如《烏鴉喝水》《狐假虎威》《哪吒鬧海》《三顧茅廬》《負荊請罪》等課文，具有較強的故事性、情節性和趣味性，教學結束后，可組織并引導學生就人物形象、故事內容等開展“體會式習作”活動。

二、善于在拓展延伸教學中開展“讀寫互動”活動

“拓展與延伸”與“讀萬卷書、行萬里路”有異曲同工之妙。同樣的道理，語文課程中的“閱讀與寫作”教學又何嘗不是如此呢？在實際教學中，許多教師不但把閱讀與習作人為地割裂開來，而且更多地把基礎教材視為閱讀教學的“唯一資源”，開展“應付式”“被動型”的習作教學活動。在當前“大語文教育”和“核心素養”下，這種讀寫互動教學是遠遠不夠的。以《宿新市徐公店》為例，這是描寫童真童趣的一首古詩，教學結束后，首先，筆者要求學生一方面收集關于兒童的古詩詞，如白居易的《池上》、袁枚的《所見》、高鼎的《村居》等。一方面收集關于兒童的其他文章，如《只揀兒童多處行》《祖父的園子》等。然后，筆者組織學生開展了“我和閱讀有個約會”的閱讀與體會、討論與交流活動。最后，筆者激勵學生聯系實際認知和生活經驗，寫一篇相同題材的習作。這種讀寫互動的教學效果是不言而喻的。

三、善于在生活鏈接教學中開展“讀寫互動”活動

眾所周知，“閱讀與寫作”不僅是語文課程體系中的有機組成部分，而且擁有“半壁江山”的重大份額和重要地位。理論和實踐充分表明，無論閱讀、寫作還是“讀寫互動”，始終擺脫不了生活元素的豐富涵養和有效滋潤，否則就會陷入“海市蜃樓、空中樓閣”的懸浮境地。與之相對應的是，在語文教學過程中，積極開展“生活化讀寫、讀寫生活化”教學活動，不僅有利于為讀寫互動輸送源源不斷的“活水”，而且有利于逐步培養學生觀察與思考、體驗與實踐等方面的綜合能力。例如，校園內師生之間的學習生活與人際交往情況、家庭生活中的倫理至愛和親子互動情況、社會生活中的親身經歷等，只要留心觀察、稍加挖掘，就會為讀寫互動增添豐富多彩的素材。再如，大自然是一部“綠色的課本”，學生積極主動地投身其中并善加“閱讀”，“四季更替、風雨霧雪、花鳥魚蟲”等又何嘗不是讀寫互動的“筆下之物”呢？

四、善于在科技輔助教學中開展“讀寫互動”活動

現代教育技術集“圖、文、音、像、動”為一體，還有儲備海量、人機互動、操作便捷等優勢功能，不僅為各類課程教學提供了無可比擬的良好支撐，而且成為課程資源開發與利用中最具實力、活力和潛力的力量來源。就語文學科來說，信息化讀寫互動教學同樣如此。根據心智發育的規律性，小學生的語言感悟力和思維想象力不夠，生活閱歷、實際經驗相對淺陋。因此，在語文教學過程中，教師要善于借助現代信息技術手段，有效彌補這些不足之處并促進他們更好的發展。例如，在毛澤東的《七律·長征》一詩中，蘊藏著《騰越五高嶺》《疾跨烏蒙山》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《喜踏岷山雪》五幅圖，這對學生來說既很遙遠又很陌生。正因為如此，筆者先通過課件再現了紅軍長征的相關精彩片段，為學生提供了震撼人心的“視聽盛宴”。然后，筆者讓他們各自選擇片段寫一寫“觀后感”，學生既深化了對文本的理解與感悟，又在情感的驅動下有話想說、有話樂說、言之有物。

綜上所述，在語文教學過程中，教師應當與時俱進、勇于實踐，積極探索“讀寫互動”教學的基本策略和有效途徑，在善教樂學中把學生逐步引向善讀慧寫的發展之路，進而培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]潘世流.新課標下語文讀寫互動教學芻議[J].語文教學與研究，2004（28）.

[2]張漢洋.在讀寫互動中提升閱讀教學的境界與效益[J].考試與評價，2012（11）.