提高學生作文能力的策略芻論

彭白梅

摘 要：提高學生作文能力是新時代語文教學的要求，教師要制訂合理的教學計劃，根據教學內容精心設立作文主題培養學生寫作興趣，引導學生進行仿寫提高學生寫作技巧，聯系實際生活豐富學生寫作素材，以真正提高學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;教學策略;能力培養

中圖分類號：G421;G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0039-01

對于學生來講，寫作是學習語文的一大難點。要提高寫作能力，學生就要有一定的觀察能力、想象能力以及思維能力，而且還得具備扎實的語文基礎知識。在傳統作文教學中，教師通常是給出命題，針對題目進行一定的講解，然后讓學生寫作。這種教學模式沒有考慮學生的實際情況，不僅容易讓學生在寫作時感到茫然，而且容易使學生的思維得不到發散，影響學生寫作能力的提高。針對這個問題，語文教師需要著重改進自身教學方法，利用有效的教學措施來激發學生寫作興趣，提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作素材，從而真正提高學生的寫作能力。

一、精心設立作文主題，培養學生寫作興趣

學生之所以對寫作不感興趣，最初是因為對主題缺乏認知，沒有清晰的寫作思路。針對這個問題，教師在教學過程中可結合學生的實際生活，利用學生感興趣的方式開展作文教學，精心設立作文主題，由簡及難逐步拓展學生寫作思路，使學生能夠深入了解主題的內涵。首先，教師要選擇學生在日常學習生活中能接觸到的話題，并以多種方式、從多個方向對主題展開描述，描述內容要符合學生的認知與理解程度。學生對主題有一定程度的理解之后，教師要誘導學生聯系自己在課堂上所學到的知識，結合實際生活構建與主題相關的情境，依據情境進行寫作。其次，教師選取主題時要了解學生的知識基礎與學習能力，根據學生的學習情況設立具有層次性的主題。教師可以配以幽默的提示語，引導學生了解主題的層次性，讓學生依據自己的能力選擇不同的層次進行寫作，使學生面對主題有東西可寫，而且能夠深入挖掘主題的內涵。在這個過程中，教師要注重培養學生對信息的提取和檢索能力，讓學生通過信息的比對以及聯系實際生活提取有用的信息，寫出質量較高的作文。

二、引導學生進行仿寫，提高學生寫作技巧

教師要想真正提高學生的寫作能力，不僅要充分激發學生的寫作興趣，還要結合教學內容指導學生學習一定的寫作技巧。語文教材中的文章都是專家精心選擇的優秀文章，對于學生的寫作來說，里面不少精彩的片段可以作為仿照的范本。在作文教學過程中，教師可以針對某篇課文，從背景、材料、寫作技巧等方面講述作者的寫作思路，然后引導學生進行仿寫。模仿得好，其實也是一種創新。學生可以仿寫句子，仿寫段落，仿寫篇章。仿寫句子是指讓學生掌握原句的詞語搭配關系，結合其句式和修辭特點進行仿寫。在仿寫好句子的基礎上，學生可以圍繞中心句仿寫一些精彩段落，如范文的開頭、結尾等。學生可以靈活地仿寫段落之后，就可以嘗試依照范文的結構仿寫全文，提高自己的謀篇布局能力。對于學生仿寫的作文，教師要認真批閱，不僅指出作文的亮點，還要指出有待改進之處，并引導學生精心修改，從而提高學生的寫作技巧。例如，教學《難忘的一課》的時候，教師可先讓學生泛讀課文。學生通過泛讀對課文有一定的了解之后，教師則對課文內容進行深入的講解，使學生充分感受文中的思想情感。待學生明白作者的寫作目的和文章的深意之后，教師可引導學生探討作者是如何描寫人物的心理活動、如何利用旁白突出主題的等，使學生深入了解文章的結構，學到一定的寫作技巧。然后鼓勵學生進行仿寫，活學活用，從易到難、由淺入深，逐步提高寫作技巧。

三、聯系實際生活，豐富學生寫作素材

作文來源于生活，是對生活的總結和感悟。因此，教師在語文教學過程中要注重引導學生從日常生活中尋找作文素材，如面對困難時的堅持、對于不良誘惑的拒絕、某件事對自己生活的影響，等等。在教學過程中，教師可選取與日常生活密切相關的文章，引導學生在生活中找出大體原型，然后鼓勵學生針對此事發表自己的見解，如先以記敘文的形式記錄下來，然后再寫出讀后感。教師可進行穿插式的教學，即教導學生如何將自己的理解融入記敘文中。為了使學生在寫作時有較多的素材，教師要注重豐富學生的生活，有意識地培養學生的觀察能力和思維能力，鍛煉學生領悟生活和體驗人生的感知力。生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，可供寫作的素材也就越多。教師可以組織學生春游、參觀博物館、讀書、演講或參加其他文體活動，讓學生豐富生活經驗，擴大寫作視野，更好地積累寫作素材。

總之，寫作是語言的表達形式，也是檢查學生語文知識學習情況的重要手段。對此，教師在作文教學過程中要制訂合理的寫作教學計劃，在教與學之間不斷摸索新的教學方法，通過精心設立作文主題培養學生寫作興趣、引導學生進行仿寫提高學生寫作技巧、聯系實際生活豐富學生寫作素材等多種教學措施，真正提高學生的寫作能力。

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