巧用修辭手法提高作文精彩度摭探

李暢

摘 要：學(xué)生在寫作時普遍感覺難度較大，無從尋找提高作文質(zhì)量的方法。而熟練運(yùn)用修辭手法在豐富文章內(nèi)容的同時，能使語言表達(dá)富有個性，使文章錦上添花。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對巧用修辭手法提高作文精彩度進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：修辭手法;精彩度;巧用;作文教學(xué)

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0088-01

在作文中利用修辭可以更生動地展現(xiàn)出事物的特性或以更形象的方式說明道理，同時能體現(xiàn)學(xué)生的文字功底。因此，選用合適的修辭手法是提高作文精彩度的有效方法。但需要注意的是文章中的修辭手法運(yùn)用要適量且恰當(dāng)，避免華而不實(shí)。修辭手法很多，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)介紹比喻、排比、擬人這三種較為常見且易于使用、效果顯著的修辭手法。

一、妙“比”生花，不言而“喻”

在所有的修辭手法中，比喻是最常用的，在作文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它可以使文章語言趨向規(guī)范性、準(zhǔn)確性，還能增強(qiáng)語言的生動性，為文章添色增彩。

在寫作文時，通常要求語言精練、觀點(diǎn)明確且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。那么，是不是在描寫事物和說明道理時簡單明了就比較好呢？并不是，一個事物或道理可以有多種表述方式，如果只是客觀地表述而不加修飾，就會使文章缺乏生動性和趣味性，而運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)效果則大不相同。

例如，朱自清的《春》是這樣描繪春天的：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”作者將春天比喻成娃娃、小姑娘和青年，形象地描繪出春天在成長過程中就像人一樣，年齡及力量由小到大，時間上從前到后，生動地展現(xiàn)了春天在不同時段的不同景象，贊美了春天的生機(jī)勃勃，耐人尋味。

又如，《音樂巨人貝多芬》一文運(yùn)用了許多比喻修辭，其中有一句“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”貝多芬因?yàn)樵庥龆@的嚴(yán)峻打擊把自己比作“倒落了的火山”，而“熔巖”就是他的創(chuàng)作激情。他想表達(dá)的是正當(dāng)他對音樂的理解在逐步前進(jìn)之中，創(chuàng)作欲望在旺盛之時，精神狀態(tài)處于積極勃發(fā)之際，卻遭到耳聾的打擊，但是倔強(qiáng)且頑強(qiáng)的他不甘心就這樣放棄自己的音樂夢想。于是“拼命”“巴望”地想要掙脫命運(yùn)的捉弄，表現(xiàn)了他要與命運(yùn)的不幸斗爭到底的意志和信念。

二、“排”列而立，“比”物聯(lián)類

排比句是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個句子或以上的并列句子也可以稱為排比句。用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得熱情洋溢，氣勢更為強(qiáng)烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚，描寫細(xì)膩，表達(dá)生動形象。

例如，諺語“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”就是典型的排比句，它從小到大、從近到遠(yuǎn)、從易到難逐步遞進(jìn)，層層升華，強(qiáng)化了道理的可信度，具有較強(qiáng)的說服力。用排比來抒發(fā)感情，能使作文情感真摯，給人以感染。例如，“人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”運(yùn)用排比，抒發(fā)對秋天的喜愛和贊美之情。用排比敘事寫景，可以使文字整齊，不但富有節(jié)奏感，還能增強(qiáng)文章的說服力、表達(dá)效果和氣勢，從而深化中心。朱自清在《春》一文中寫到：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”利用排比的修辭手法描繪春天景物的變化，賦予春天以活力和勃勃生機(jī)，給予讀者豐富的畫面感。

三、“擬”憐我愛，引“人”入勝

擬人修辭手法就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣有感情、有語言、有動作。其作用在于使事物獲得人的屬性，便于抒發(fā)感情，使人感到親切、易受感染。還可使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，使語言具有形象性、生動性和感染力。

一是具體事物擬人化。擬人修辭手法在作文中運(yùn)用時，較為顯而易見的是托付在具體事物上，如老舍的《濟(jì)南的冬天》中：“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”其中“害了羞”就賦予了山以人的姿態(tài)，展現(xiàn)出活性美，描述得出神入化。魯迅在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”語言表達(dá)風(fēng)趣幽默，生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀的鳴叫聲就像音樂一樣婉轉(zhuǎn)動聽，它們在園子里鳴叫嬉戲，為百草園營造了歡樂的氛圍，增添了文章的生動性和趣味性。

正所謂“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，修辭手法的運(yùn)用和文字效果緊密相關(guān)。在寫作過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法加工美化文字，以增強(qiáng)作文張力，提高作文質(zhì)量。

總之，在寫作教學(xué)中運(yùn)用修辭手法，不僅可以使語言規(guī)范，還能增強(qiáng)語言的生動性和形象性，提高作文精彩度。除了本文中講到的比喻、排比和擬人修辭手法外，還有夸張、設(shè)問、反復(fù)等許多種修辭手法，它們在作文中都發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。教師在作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生利用修辭手法提升文章格調(diào)，寫出高質(zhì)量的作文。

參考文獻(xiàn)：

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